domingo, 13 de diciembre de 2015

Ejercicio 1: Caligramas

Exposición. Fase 1: CaligramasComo queda claro en el título, nuestro primer ejercicio y la primera serie de obras para la exposición, se basa en el aspecto estético y artístico de las letras y palabras. La idea era hacer ver a los niños que las letras pueden ser mucho más que simples caracteres fríos y mecánicos, y los resultados, como podéis comprobar, han sido bastante interesantes. Para ver los dibujos en grande, sólo tenéis que pulsar sobre ellos, y si queréis ver el nombre de los artistas, simplemente tenéis que situar el cursor del ratón sobre cada obra (sin pulsar).

Pautas

Ej_1 - Besan
En un proyecto tan variado y ambicioso como el que queremos abordar, es muy importante que los niños tengan claras las pautas a seguir en cada ejercicio, sin que tengan que renunciar por ello a expresarse libremente y a desarrollar su creatividad a partir de esas pocas, pero necesarias premisas.

Ej_1 - ErickEn primer lugar, como el idioma de nuestra asignatura, “Arts and Crafts”, es la lengua inglesa, ese sería el idioma a emplear en este ejercicio. En cursos más avanzados, con mayor nivel de inglés, se podría enfocar perfectamente a dibujar con textos más largos y con cierta coherencia, a modo de poemas dibujados o “shape poems”. En nuestro caso, en tercero de Primaria, el concepto de caligrama, resulta más apropiado.

Ej_1 - Juan
La otra pauta a seguir, tenía que ver con el color a utilizar. A cada alumno se le había repartido, aleatoriamente, una cartulina de color. Es importante que acepten que les puede tocar cualquier color, sean chicos o chicas, evitando convencionalismos sexistas que, como sospechaba iban a surgir, aunque también es cierto que se solucionaron rápida y fácilmente.

Ej1 - AgustínAsí pues, con la condición de que sólo escribieran o dibujaran con palabras en inglés, sin necesidad de que estuvieran relacionadas entre ellas, y tras mostrarles algunos ejemplos sencillos improvisados en la pizarra, se pusieron manos a la obra.

Desarrollo

Ej_1 - StevenConsejos como “acariciar el papel con el lápiz” (para que puedan borrar fácilmente) y “trabajar sin prisa”, son siempre necesarios, especialmente en un trabajo colectivo en el que cada obra será al final parte de un todo.

Ej_1 - ZixinMi supervisión constante fue necesaria, para recordar y aclarar a los más despistados lo que había que hacer. Aún así, si se miran despacio las imágenes, se puede comprobar que, en los trabajos finales, no todos los niños usaron la lengua inglesa en la totalidad de sus composiciones. Tampoco lo considero especialmente importante.


En cualquier caso, como comenté anteriormente, el resultado fue bastante positivo, como se puede observar en las imágenes que adjunto.

 Ej_1 - Jerwin
Ej_1 - Rosa

Ej_1 - Paula F.

Ej_1 - Marian

Ej_1 - Christine

Ej_1 - Beatriz

Ej_1 - Paula B.

Ej_1 - Jordan

Y esto es todo por hoy.  Un cordial saludo y hasta el próximo post, en el que os mostraré el segundo trabajo, que ya han terminado casi todos los niños.

domingo, 29 de noviembre de 2015

Nuestro proyecto de Plástica

La Cenicienta antes de ponerse a pintar
Si la Cenicienta del cuento tuviera alguna hermana más pobre y más infravalorada que ella, en la Educación Primaria, esa sería la asignatura de Plástica; bueno, junto con su hermana gemela: la Música. Ambas son fundamentales en la educación de los niños y ambas deberían tener, al menos, el doble de clases semanales de las que actualmente tienen en la Comunidad de Madrid.

En lo que a mí respecta, me voy a centrar en la Educación Plástica, que es una de las materias que me toca impartir y que, por mi condición de maestro y artista, es probablemente la que más me motiva y en la que más puedo y tengo que aportar a los niños.

Dicho esto, a la hora de planificar qué hacer a lo largo del curso, teniendo en cuenta los “miserables” 45 minutos semanales con los que contamos, en una única sesión, es necesario analizar cuidadosamente cuáles son las necesidades reales de los niños relacionadas con la asignatura, cuáles son sus deficiencias y en qué podrían mejorar, para que les sirviese, no sólo en lo relacionado con esta materia, sino en todo lo que rodea su vida de estudiante. Sin olvidarnos, por supuesto, como ya dije en alguna parte de este blog, de que todo lo que aprendan les acompañará y lo tendrán siempre a mano en su “mochila” de recursos particular, cuando sean adultos.

Nuestro proyecto

El primer trabajo de BesanHablar pormenorizadamente de todas esas necesidades, daría como para hacer un extenso artículo repartido en varias entradas del blog, dedicadas exclusivamente a ello. Sin embargo, vamos a ir por partes, pero metiéndolas en un todo que las una y sirva a un tiempo para motivar a los niños en un proyecto común, que lo tengan siempre presente a la vista y del que, en mayor o menor grado, se puedan sentir orgullosos.

Aunque ya hemos finalizado dos partes de ese proyecto, la carga de trabajo de este primer trimestre me había impedido hasta ahora encontrar el tiempo necesario para plasmarlo en mi blog y poderlo compartir con vosotros. Hoy os voy a hablar sólo de la idea general de lo que queremos hacer, de nuestros principales objetivos. La semana que viene, intentaré ya presentar la primera pieza del puzle, que ya hemos colocado con nuestro primer trabajo, del que, como podéis ver, os estoy aquí adelantando algunas imágenes.

1. Todos somos artistas

Composición 1: primer trabajo de Jerwin y Paula F.Es importante que los niños se sientan artistas. Lo son. Lo he dicho largo y tendido en mi blog y, en todo caso, somos los adultos (sus padres y maestros) los que involuntaria o inconscientemente impedimos que lo sigan siendo.

Quiero que cada niño entienda que con cada trabajo artístico está haciendo una pequeña-gran obra de arte digna de ser expuesta. Llegados a este punto, me consta que a muchos niños no les gusta dibujar: “profe, es que no me sale”, “es que yo no sé dibujar”… o, sencillamente, yo noto, por sus actitudes, que hacen todo deprisa y corriendo, para terminar cuanto antes, porque no les interesa en absoluto. Motivar a estos últimos es especialmente difícil, pero no soy yo quien se vaya a rendir.

Alguna pequeña bronca que otra a la desatención o la desgana siempre es necesaria, pero lo contrarresto con refuerzo positivo a la mínima oportunidad. Cualquier pequeño detalle que, aposta o sin querer, les salga bien o resulte artística o creativamente interesante, es para mí una joya y un excelente motivo para animarles a seguir adelante, y a que se sientan Artistas.

2. Nuestra exposición. 

Nuestra claseEs raro el niño que no disfruta viendo sus obras expuestas, y si sabe que dicha exposición va a durar en el tiempo y que, incluso, va a poder ser contemplada en internet, se sentirá más satisfecho y motivado si cabe. 

Mientras me planteaba cómo y dónde exponer los trabajos de los niños, observé que en la clase había 5 filas de azulejos, en color beige, que rodeaban toda el aula. Al mismo tiempo, sabía que cada alumno había aportado como material de clase un cuadernillo con cartulinas de colores, para las actividades de Plástica. Así que, de nuevo y aunque en un contexto diferente, la idea de hacer un mural colaborativo para decorar el aula fue tomando cada vez más fuerza.

Cada trabajo, en cartulina, iba a tener el tamaño de uno de los azulejos de la pared, de tal forma que, poco a poco, ésta sería cubierta con pequeñas obras de arte de colores, formando una obra de arte mayor, hecha entre todos, y a la que iban a ver ir creciendo poco a poco. Nuestra clase sería nuestro museo particular que, con toda probabilidad, a medida que fuera avanzando el proyecto, recibiría la visita de los otros compañeros del colegio. Todo estaba sólo en mi cabeza, pero yo nunca he sabido trabajar sin entusiasmo.

3. Arte y utilidad. 
Primer trabajo de Zixin
Como decía al principio, éste es mi principal objetivo didácticamente hablando. Se trata de que los niños realicen trabajos artísticos y creativos mientras aprenden y/o desarrollan habilidades manuales y estéticas que necesitan y van a necesitar en el futuro. Desde no tener miedo a hacer una línea recta (que siempre queda más bonita a mano, con todas sus imperfecciones), hasta disfrutar haciendo rótulos en sus portadas y ocupar el espacio del papel en composiciones tan vistosas como equilibradas. Si, además, algunos niños pueden aportar valores y conceptos estéticos interesantes de sus culturas de origen, eso puede ser maravilloso.

En el poco tiempo que llevamos, ya he podido ver con satisfacción como los niños comienzan a aplicar lo aprendido, en los pequeños trabajos libres que les sugiero, entre actividad y actividad, mientras van terminando sus compañeros.

Y esto es todo por hoy. La semana que viene intentaré contaros en detalle la primera fase de nuestro proyecto, con el primer trabajo de nuestros artistas ya en la pared.


Un cordial saludo.

sábado, 12 de septiembre de 2015

Una nueva y estimulante aventura...

Ya metidos en un nuevo curso, me toca de nuevo adaptarme a un nuevo cole. Afortunadamente y, como siempre, es algo que afronto con ilusión, con la lógica tristeza por separarme de unos maestros y compañeros excelentes, pero con la alegría de encontrarme de nuevo con muy buenos profesionales, dispuestos siempre a ayudar desinteresadamente a los que estamos empezando. Mi buena amiga Olga, responsable en gran medida de que hoy día yo sea docente (nunca se lo agradeceré lo suficiente), me comentaba el otro día que lo que veía más complicado era tener que estar siempre adaptándome a nuevos coles. Es cierto, pero, como le dije, es lo que toca mientras no se apruebe la oposición :-)

El curso pasado, rodeado y apoyado por un grupo estupendo de maestras de Educación Infantil, en el colegio “Meseta de Orcasitas”, todos mis alumnos eran peques, de 3 a 6 años, a los que impartí la asignatura de inglés y a los que intenté motivar en todo momento, para que le cogieran gusto a dicha lengua, tan interesante, como útil y práctica para su presente y su futuro. Aquellas maestras, a las que desde aquí les vuelvo a dedicar todo mi cariño y gratitud, me mostraron con su ejemplo y entrega muchas de aquellas cualidades de las que yo hablaba de forma teórica, sin ninguna experiencia, en mi conocido artículo sobre las cualidades para ser maestro.

Ahora, me toca seguir aprendiendo y disfrutando de esta profesión en un nuevo colegio, mucho más pequeño, pero no por ello menos importante. Se trata del colegio bilingüe “Luis Bello” de Madrid. Mi reto será, pues,  comenzar a ejercer como maestro bilingüe en Educación Primaria y sé que será de nuevo una bonita y enriquecedora experiencia, que afronto, como siempre, con una gran ilusión.  

Quiero aprovechar esta breve entrada para agradeceros vuestro interés, a los padres de mis alumnos del año pasado, que me habéis preguntado de forma privada por mi nuevo destino. Como ya dije en mi post de despedida de curso, ha sido un auténtico placer conoceros y poder compartir con vosotros durante un curso la educación de vuestros hijos.

Un abrazo y hasta pronto.

domingo, 19 de julio de 2015

"El Arte... ahora no tan Ignorado"

A estas alturas de la vida, muchas veces tengo la sensación de haber tenido, no una, sino varias y diferentes vidas encadenadas y complementadas, una detrás de otra. Afortunadamente, pienso que todo lo experimentado y vivido ha de resultar positivo, no sólo para mí, sino sobretodo para mis alumnos, en esta apasionante aventura de intentar, siempre intentar, llegar a ser un día un buen maestro. Indudablemente, una de mis facetas más queridas, y la que me ha acompañado y me acompaña durante más tiempo, es la de artista y creador. Y es desde este rol, desde el que quiero hablar hoy en este blog de un pequeño-gran descubrimiento que me ha vuelto a dar un motivo de satisfacción.

Todo empezó allá por el año 2007, cuando pinté mi última colección de pintura: “El Arte Ignorado”. En este mismo blog, podéis ver un enlace a la página web con toda la información sobre dicha colección y las exposiciones que hice con ella en Vitoria y en Madrid. A modo de resumen, se trataba, entre otras cosas, de invertir los roles entre el cuadro y el espectador; entre lo observado y quién observa. Así pues, mediante una supuesta instantánea captada por el cuadro, los espectadores pasaban a ser los protagonistas de la obra, a través de sus siluetas…  Me pareció una bella e interesante idea que, en el mismo año 2007, tuvo el reconocimiento del “74 Salón de Otoño de Madrid”, dónde me seleccionaron una de las obras. El mismo Salón de Otoño, por el que en su día pasaron muchos de los mejores pintores españoles del siglo XX. Estéticamente, sé que no es probablemente mi colección más espectacular, pero a nivel conceptual, por lo que quise transmitir con ella, si que creo que lo es, y quizá la que más podría haber trascendido de haber tenido acceso a los circuitos apropiados. Pero esa es otra historia...

"El Arte Ignorado"

En todo caso, el orgullo y la satisfacción por lo hecho, y por todo el proceso de creación de aquella idea, no me lo puede quitar nadie. Para más inri, y aunque todas las fotos de espectadores de cuadros (de los que sólo me quedé con sus siluetas), podrían haber estado tomadas en cualquier museo, lo cierto es que las hice en su totalidad en una de las mejores pinacotecas del mundo; para mí la mejor, como es nuestro Museo del Prado. Pues bien, hace unos días, mi hermana, siempre atenta a mi obra y todo lo que la rodea, me mandó para mi sorpresa un enlace de una APP del propio museo del Prado (Photo Prado), en la que la esencia de aquella misma idea, de hace ya  ocho años, quedaba plasmada en pequeñas fotos de recuerdo de los visitantes, junto a sus cuadros favoritos del museo.

App: Photo Prado

Probablemente se trata sólo de una casualidad, y no soy yo quien vaya a dudar de ello, pero, sin duda, me ha parecido suficientemente interesante y significativo compartir este “descubrimiento” y mis reflexiones en mi blog. Es más, en el peor de los casos (con permiso de José Mota :-) “que ya sé que no, ¿pero y si sí?” ¿No sería para mí otro motivo de orgullo que me hubiera plagiado conscientemente el mismo Museo del Prado? (que ya sé que no, ¿pero y si sí? :-)

martes, 14 de julio de 2015

Carta abierta de no-despedida

Hola a todos. En primer lugar, os pido perdón por el retraso en escribir esta "no-despedida" que os había prometido. ¿Los resultados de la oposición? Han sido buenos, siempre, dentro de lo que cabe, pues aunque no he podido aprobar, he vuelto a estar muy, muy cerca. Esto y el haber conseguido obtener el Nivel Avanzado de inglés y la habilitación lingüística, me garantizará probablemente el trabajo desde el primer día, al menos durante el próximo curso. Eso sí, es probable que hasta septiembre no sepa en qué colegio me toca.

Volviendo al motivo principal de esta entrada, quería empezar por daros las gracias, primero, a todos los padres y madres que me habéis apoyado y animado constantemente en mi trabajo, y a los que he dirigido las entradas semanales del blog, durante gran parte del curso. Como ya he dicho en alguna otra parte y en mi artículo sobre las cualidades para ser maestro, no puede haber otra profesión en la que la materia prima con la que trabajamos sea tan importante; y yo, personalmente, así lo siento. Vuestros hijos crecen y evolucionan día a día, especialmente a estas edades, a pasos acelerados; todos son diferentes y todos son un reto para el maestro y, aunque la tarea no es fácil, yo no he tenido mayor objetivo que el de conseguir que me recibieran motivados cada día en clase. Sé que no siempre lo he logrado con todos los niños, pero no es ésta una tarea en la que los maestros nos tengamos que rendir. Yo nunca lo haré.

Como muchos sabéis, aunque llevo unos cuantos años en la docencia, éste ha sido mi segundo año como maestro, y el primero en el que he estado a jornada completa en un colegio; nada menos que con 9 clases de Infantil :-) Os mentiría si os dijera que ha sido siempre sencillo, pero, sobre todo, ha sido una experiencia maravillosa y enriquecedora a la que me he entregado en cuerpo y alma, y de la que estoy plenamente satisfecho. Por supuesto, esto no habría sido posible sin vuestro apoyo, confianza y respeto (siempre mutuos, como siempre ha de ser), y sin la ayuda y referente de unas estupendas maestras que me han acompañado, y que me han ayudado y emocionado día a día con su labor y entrega. Sin duda, este post también se lo dedico a Ellas.Tampoco quiero olvidar a la mayor parte del personal del colegio, que me recibieron con las puertas abiertas y que me hicieron sentirme como en mi casa, desde el primer día.

En fin, como decía, esto no es una despedida, si no un "hasta luego". Tengo la corazonada y la intención de volver en cuanto pueda, y estaré encantado de veros de nuevo y, sobre todo de ver a esos doscientos y pico niños que, aunque a veces me hayan hecho subirme por las paredes :-) sobre todo, me han transmitido su alegría y energía y se han sabido hacer un hueco en mi pequeño corazón.

Un fuerte abrazo y muchos besos.

domingo, 28 de junio de 2015

Índice por temas y semanas (CEIP Meseta de Orcasitas - Infantil - Curso 2014 - 2015)

Hola a todos:

Había observado que, después de más de tres años, muchos de los enlaces que aquí ofrecía (vídeos, aplicaciones interactivas y demás) ya no funcionaban o los habían eliminado de los servidores, por lo que en este mes de julio de 2018 he procedido a eliminar todos los enlaces erróneos, manteniendo el resto de los contenidos.

Os recomiendo también visitar la que hoy es mi más reciente entrada, dirigida a alumnos de Infantil y de primer ciclo de Primaria, en la que ofrezco una completa selección de portales con materiales interactivos online en inglés, para niños de diversas edades:

http://artedesermaestro.blogspot.com/2018/06/hola-todos-esta-entrada-la-he-creado.html

1. WEATHER - CLOTHES - COLOURS (tiempo atmosférico - ropa - colores)
2. FARM ANIMALS AND PETS - WASH YOUR HANDS - CIRCUS - CARNIVAL (animales de granja y mascotas - lavarse las manos - circo - carnaval)
3. FOOD - FRUITS - NUMBERS (comida - frutas - números)
4. FARM ANIMALS - ST PATRICK'S DAY (animales de granja - día de San patricio)
5. GOLDILOCKS - TOYS - HOUSE - FURNITURE (Ricitos de Oro - juguetes - la casa - muebles) 
6. WILD ANIMALS - SEASONS - NOISE - MUSICAL INSTRUMENTS (animales salvajes - estaciones del año - ruido - instrumentos musicales)
7. FOOD - EATING - MONTHS - NUMBERS - COLOURS (comida - comer - meses - números - colores)
8. HOUSE - ROOMS - TOYS (la casa - habitaciones - juguetes)
9. LITTLE RED RIDING HOOD - PARTS OF THE BODY (cuento: "Caperucita Roja" - partes del cuerpo)

sábado, 27 de junio de 2015

Sobre el Índice

Hola a todos. En la próxima entrada (que pondré a continuación) os dejaré un índice por temas para que podáis acceder rápidamente a los que más os interesen. Como sabéis, a lo largo del verano hay tiempo para todo, y una buena idea es que, de vez en cuando, los niños puedan practicar y seguir aprendiendo de la forma más cómoda y divertida posible, es decir, jugando. Esta es la clave, que los niños aprendan sin ser conscientes de que están aprendiendo.

Os recuerdo que faltan los contenidos de la primera evaluación y algunos de la segunda, pues comencé a poner las entradas periódicas en la semana del 19 al 23 de enero. Ya sabéis también que algunos temas aparecen repetidos, en función de las actividades que hacíamos en el colegio o, simplemente, porque por los cuentos y material utilizados consideré apropiado insistir sobre ellos.

Ahora estoy haciendo un pequeño descanso (que también me viene bien) para incluir ambas entradas, pero de momento, sigo liado con las oposiciones, por lo menos hasta primeros de Julio, pero en los próximos días espero sacar otro hueco para incluir una nueva entrada, no de despedida, sino de conclusión y agradecimiento por todo lo que ha significado este curso para mí.

Un cordial saludo.

sábado, 13 de junio de 2015

Semana del 8 al 12 de junio de 2015 (Little Red Riding Hood - parts of the body)

Hola a todos. Este va a ser el último artículo semanal del curso, aunque, como ya os comenté, en cuanto acabemos las clases y yo haya terminado el examen de oposición el 23 de junio, prepararé un índice por temas para facilitaros la localización de todos los materiales que he ido poniendo en el blog a lo largo del año.

Es cierto que aún nos queda una semana, pero entre las graduaciones de 5 años (lunes y martes), las excursiones de 4 y 5 años, del miércoles, y la fiesta de fin de curso, del viernes, no vamos a tener tiempo para mucho más. Además, todo hay que decirlo, el próximo viernes utilizaré "casi" todo el tiempo que semanalmente dedico al blog, a dar un último empujón a la preparación de la oposición.

Aquí os pongo entonces los enlaces de este nuevo y último bloque temático, que gira en torno al cuento de Caperucita Roja (Little Red Riding Hood):

1. Vídeo y juego "Little Red Riding Hood". En casi todos los grupos de 4 y 5 años hemos visto esta breve versión del cuento, además de la que incluye el material de Cheeky Monkey (que hemos visto en todos los grupos). 

Ya hemos usado en otras ocasiones estos vídeos del British Council, pero os recuerdo que para sacarle el máximo partido, cuando entréis en la página pulsando en la imagen, veréis bajo esta misma captura de pantalla un enlace que pone "Flash". Si pulsáis sobre él, veréis primero un juego básico de vocabulario (lo hemos hecho en 5 años) y, en su parte superior, un botón que pone "Start". Si lo pulsáis tras ver y/o hacer el juego, podréis visualizar y escuchar el cuento pantalla a pantalla.


Little Red Riding Hood

2. Vídeo "Talking Flashcards - My Face". En este sencillo y corto vídeo, hemos revisado las partes de la cara. Lo hemos visto en algunos grupos de 4 y 5 años: 


3. Vídeo de las Tres Mellizas: "Once Upon a Time". Como sabemos, a las Tres Mellizas les encantan los cuentos, y aquí han podido disfrutar nuestros niños junto a ellas de este cuento clásico, conocido por todos:


Las Tres Mellizas - Once Upon a Time

4. Vídeo "Months of the Year Song". Mantenemos este vídeo con la nueva canción de comienzo de clase para los grupos de 4 y 5 años: 


5. Actividad “Calendar” Grupos de 5 años (dos primeras pantallas): 


Calendar

6. Canción “Hi! Song” Canción de saludo a nuestra mascota, “Cheeky Monkey” (la mantenemos con 3 años):
7. Canción “The Hello Song - 3” Vocabulario: Hello Cheeky, What a sunny day! / Let's go out and play!  (4 y 5 años):

8. Canción “Cheeky's Jungle Gym" - Little Red Riding Hood. Vocabulario: Stand up / Turn around / Clap your hands / 1, 2, 3 / Close your eyes / Show your hands / Touch your ears / Show your teeth / Make a circle / Sit down / Sleep.


9. Canción “The woolf is in the wood today". Vocabulario: The woolf is in the wood today / What a big surprise! / Look at his big eyes, ears, hands, teeth.


10. Canción “Bye, bye Cheeky 2” Nueva canción de despedida. Vocabulario principal: Listen to the clock / It's time to stop! /Wave bye-bye / It's time to fly!


11. Vídeo sobre los días de la semana
. Un vídeo fijo (a petición popular :-) (4 y 5 años):



12. Vídeo “What’s the weather” Canción de comienzo de clase para los grupos de 3 años:



Un cordial saludo y hasta dentro de unos días.

viernes, 5 de junio de 2015

Semana del 1 al 5 de junio de 2015 (house - rooms - toys)

Hola a todos. Esta semana, además de tener un día festivo, el miércoles estuvimos de excursión con los niños de 3 años en el museo de Ciencias Naturales, por lo que observaréis que hay menos enlaces que de costumbre. En las pocas sesiones que hemos tenido (en algunos grupos incluso sólo una o ninguna), hemos repasado también el material principal de la unidad con Cheeky Monkey. Por cierto, en el museo lo pasamos genial, al igual que cuando estuve con los peques de 4 años. 

Aquí tenéis algunos de los enlaces "fijos" y otros nuevos que hemos utilizado, que prácticamente se limitan a las actividades de "Playschool" y a alguna nueva canción:


1. Vídeo "Months of the Year Song". Mantenemos este vídeo con la nueva canción de comienzo de clase para los grupos de 4 y 5 años: 


2. Actividad “Calendar” Grupos de 5 años (dos primeras pantallas): 


Calendar

3. Canción “Hi! Song” Canción de saludo a nuestra mascota, “Cheeky Monkey” (la mantenemos con 3 años):
4. Canción “The Hello Song - 3” Vocabulario: Hello Cheeky, What a sunny day! / Let's go out and play!  (4 y 5 años):

5. Canción “Cheeky's Jungle Gym" - With the house - 6 words. Vocabulario: Stand up / Turn around / Clap your hands / 1, 2, 3 / Wash in the bathroom / Eat in the kitchen / Watch TV in the living room / Sleep in the bedroom / Play in the garden / Knock on the door / Make a circle / Sit down / Sleep.


6. Canción “Please come in". Vocabulario: Knock, Knock, Knock / on the bedroom (kitchen, bathroom, living room) door / Please come in / And close the door.


7. Canción “Bye, bye Cheeky 2” Nueva canción de despedida. Vocabulario principal: Listen to the clock / It's time to stop! /Wave bye-bye / It's time to fly!


8. Vídeo sobre los días de la semana
. Un vídeo fijo (a petición popular :-) (4 y 5 años):



9. Vídeo “What’s the weather” Canción de comienzo de clase para los grupos de 3 años:



Un cordial saludo y hasta la semana que viene.

viernes, 29 de mayo de 2015

Semana del 25 al 29 de mayo de 2015 (house - rooms - toys)

Hola de nuevo. Ya estamos prácticamente en la recta final del curso, pero aún tenemos tiempo para aprender cosas nuevas y repasar otras que ya habíamos visto más por encima en otras unidades.

Como vais a ver por los siguientes enlaces, en esta semana y la siguiente, nos vamos a centrar principalmente en vocabulario y expresiones sobre las distintas partes de la casa y sobre juguetes.

Aquí tenéis los links que hemos utilizado:



1. Tale: "Dolls' House". Se trata de un breve cuento interactivo, en el que tenemos que pasar de página cada vez que escuchemos y leamos el contenido de una de ellas. Son pocas páginas y la historia es muy sencilla, pero hay muchas palabras de las que aparecen en el texto, que ya van conociendo y que les conviene irse acostumbrando también a verlas escritas. En el texto, vemos como en una pequeña casa de muñecas, hay algunas cosas que no están en la habitación apropiada. Lo hemos visto en los grupos de 4 y 5 años: 


Dolls' House

2. Vídeo de Las Tres Mellizas "A Monster at Home". Y, de nuevo, otra divertida aventura de estas tres hermanas, en la que un "terrible monstruo" las tiene atemorizadas en su propia casa:


A Monster at Home

3. Vídeo "Months of the Year Song". Mantenemos este vídeo con la nueva canción de comienzo de clase para los grupos de 4 y 5 años: 


4. Actividad “Calendar” Grupos de 5 años (dos primeras pantallas): 


Calendar

5. Canción “Hi! Song” Canción de saludo a nuestra mascota, “Cheeky Monkey” (la mantenemos con 3 años):
6. Canción “The Hello Song - 3” Vocabulario: Hello Cheeky, What a sunny day! / Let's go out and play!  (4 y 5 años):

7. Canción “Cheeky's Jungle Gym" - With the house. Vocabulario: Stand up / Turn around / Clap your hands / 1, 2, 3 / Wash in the bathroom / Eat in the kitchen / Watch TV in the living room / Sleep in the bedroom / Make a circle / Sit down / Sleep.


8. Canción “Happy Day". Vocabulario: Good morning! / What a happy day!/ I go to the bathroom - kitchen - living room - bedroom / I wash - eat - watch TV, and I play / Good night / And I go to bed.


9. Canción “Bye, bye Cheeky 2” Nueva canción de despedida. Vocabulario principal: Listen to the clock / It's time to stop! /Wave bye-bye / It's time to fly!


10. Vídeo sobre los días de la semana
. Un vídeo fijo (a petición popular :-) (4 y 5 años):



11. Vídeo “What’s the weather” Ésta pasa a ser la canción de comienzo de clase para los grupos de 3 años:



Un cordial saludo y hasta la semana que viene.

viernes, 22 de mayo de 2015

Semana del 18 al 22 de mayo de 2015 (Food - eating - months - numbers - colours)

Hola a todos. Esta semana hemos completado este bloque, dedicado fundamentalmente a las comidas y a los meses del año, pero en el que también hemos aprovechado para repasar los números y los colores. 

Como estamos realizando ya la evaluación, y ello requiere un tiempo individualizado con cada uno, estos días los niños han podido ver bastantes vídeos y hemos dedicado menos tiempo a jugar.

No obstante, junto a los nuevos vídeos  mencionados, mantengo también los enlaces a algunos de los juegos y vídeos vistos anteriormente. Os recuerdo, de nuevo, que los vídeos y juegos en los que no menciono lo contrario, es que los vemos en todos los niveles, y que si hay muchos menos enlaces para 3 años, es porque, al haber menos tiempo y menos sesiones, utilizamos fundamentalmente los vídeos y Cd's de "Cheeky Monky", de los que no dispongo de enlaces on-line.

1. Vídeo de Las Tres Mellizas "Let's make a cake”. Pero claro, muchas veces no basta con comprar la comida; también hay que cocinarla... En los grupos de 4 y 5 años, hemos visto las habilidades de las Tres Mellizas haciendo un pastel: 


Las Tres Mellizas - Let's make a cake

2. Vídeo "Cooking", de la serie Magic English. Y ya metidos en la cocina, hemos visto también este otro vídeo con los personajes de Disney:



3. Vídeos para repasar los números del 1 al 20. Con respecto a los números, hemos vuelto a ver éste vídeo que repasa de forma divertida los números del 1 al 20 y alguna palabra más. Además, hemos visto también los tres vídeos que aparecen automáticamente, uno detrás de otro en Youtube, sobre el mismo tema, y con los que también han disfrutado mucho los niños. Los hemos utilizado en los grupos de 4 y 5 años:



4. Vídeo "Months of the Year Song". Seguiremos poniendo este vídeo con la nueva canción de comienzo de clase para los grupos de 4 y 5 años: 


5. Vídeo de StoryBots "Twelve Months of the Year”. Otro vídeo que continuaremos viendo en clase con los grupos de 4 y 5 años:


6. Juego "Fast-Hands". Volvemos de nuevo a repetir este estupendo juego de vocabulario. Os recuerdo los comentarios y explicaciones sobre él: El juego consiste en escuchar las palabras y pulsar en la imagen correspondiente. Se puede elegir las opciones “fast” or “slow” (recomiendo elegir la segunda para que sea más rápido y emocionante, aunque la otra opción es perfectamente válida si los niños se ponen nerviosos con las prisas de la primera). Pulsar en cualquiera de las imágenes para acceder al juego.


Game Fast Hands: Food 1

Hemos jugado a "Food 1", con el siguiente vocabulario: (apple, banana, bread, chocolate, egg, grapes, milk, orange, pear, rice, hamburger, cake, carrot, coffee, corn, fish, tomatoe, noodles, strawberry, broccoli, chili, cookie, onion, orange juice, peach, peas, sándwich, soup, steak, watermelon). LA OPCIÓN “REVIEW” ESTÁ GENIAL PARA REPASAR EL VOCABULARIO ANTES DE LOS JUEGOS. Recomendable especialmente para los grupos de 4 y 5 años. Os insisto en que no importa que no conozcan las palabras (la mayor parte no las habíamos visto), ya que la mecánica del juego permite que los niños aprendan rápidamente y de una forma bastante eficaz un montón de palabras que, de otra forma, les requeriría mucho más tiempo.


Game Fast Hands: Food 1

Game Fast Hands: Food 1

7. Actividad “Calendar” Grupos de 5 años (dos primeras pantallas): 


Calendar

8. Canción “Hi! Song” Canción de saludo a nuestra mascota, “Cheeky Monkey” (la mantenemos con 3 años):
9. Canción “The Hello Song - 2” Vocabulario principal: Hello / what's the weather like today? / It is raining? / windy? / sunny? / snowing? (4 y 5 años):

10. Canción “Cheeky's Jungle Gym - With food” (con 8 comidas). Vocabulario: Stand up / Turn around / Clap your hands / 1, 2, 3 / Eat sausages / Eat eggs / Eat tomatoes / Eat bananas /Drink milkshakes / Eat cake / Eat ice-cream / Eat apples / Make a circle / Sit down / Sleep.

11. Canción “Bye, bye Cheeky 2” Nueva canción de despedida. Vocabulario principal: Listen to the clock / It's time to stop! /Wave bye-bye / It's time to fly!


12. Vídeo sobre los días de la semana
. Un vídeo fijo (a petición popular :-) (4 y 5 años):



13. Vídeo “What’s the weather” Ésta pasa a ser la canción de comienzo de clase para los grupos de 3 años:



Un cordial saludo y hasta la semana que viene.