Semana del 17 al 21 de febrero

Buenas tardes:

En esta semana, que hemos cerrado hoy con la festividad de Carnaval, hemos completado prácticamente la unidad 4 de las asignaturas Social Science (“The territory of Spain”) e English, y estamos próximos a terminar la correspondiente unidad de Natural Science (“Animals”). Por este motivo, estos últimos días les he vuelto a insistir en que se llevasen los libros este fin de semana para repasar un poco, y poder recurrir a ellos si los necesitan para practicar con las actividades on-line que voy a incluir en este post.

Paso pues a incluir las actividades añadidas hasta ahora, por asignaturas, y algunos vídeos complementarios. Incluyo estos vídeos, principalmente, por el interés que han mostrado los niños, pero eso no quiere decir que los contenidos de los mismos los tengan que estudiar, si son superiores a los vistos en clase. Son simplemente un complemento positivo para mejorar su aprendizaje y motivación, no sólo de la materia tratada en cada vídeo, sino también su habilidad de “listening”.

Natural Science

Nutrition in animals (groups). Actividad de relacionar elementos: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5129539-nutrition_in_animals_groups.html

El siguiente vídeo habla de los cuatro principales grupos de animales, de acuerdo a su tipo de alimentación: hervibores, carnivores, omnivors and scavengers (no se menciona a los descomponedores). La narradora es una niña, que aunque no tenga una pronunciación perfecta, lo hace suficientemente bien como para que resulte atractivo e interesante para los niños: 

Vertebrate animals (actividad de completar): 

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5146604-vertebrate_animals.html

Vídeos relacionados (aunque los enlaces que he incluido son enlaces directos de Youtube, si queréis que los niños vean los vídeos de forma más segura y tenéis instalada la aplicación de Youtube Kids, no os resultará difícil buscarlos directamente en dicha plataforma):

Mammals:

Birds:

Reptiles: 

Amphibians: 

Fish: 

Invertebrate animals. Como no hemos completado todavía esta lección, no he creado aún ninguna actividad en Educaplay, pero sí voy a adjuntar vídeos complementarios de los tres grupos de invertebrados que hemos visto ya:

Sponges:

Cnidarians: 

Worms: 

Social Science

Borders with Spanish territory (actividad de relacionar): https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5129435-borders_with_spanish_territory.html

Organization of Spanish territory (crucigrama). Ya he corregido el error que había en el crucigrama, en cuanto al número de provincias. Con las prisas, y a pesar de las veces que les digo a los niños que no confundan "fifty" con "fifteen", esta vez he sido yo quien había cometido el error :-) Afortunadamente, han sido los propios niños los que me han avisado, lo que muestra que se están tomando con interés estas actividades. Aquí tenéis el enlace corregido: 
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5146669-spanish_territory.html

Aparte de estas dos actividades, voy a incluir a continuación una serie de mapas interactivos para practicar con diferentes métodos de ejercicios. De nuevo, son simplemente actividades complementarias, para que aprendan jugando, que es como mejor se aprende, pero los contenidos que se tienen que estudiar o repasar para el control, son simplemente los correspondientes a los textos que hemos visto en el libro y en la ficha de repaso. Se deberían saber, entre otras cosas, los nombres de todas las comunidades y ciudades autónomas, y saber decir si son interiores o costeras. En cuanto a las provincias, deberían reconocer al menos 6 que sean interiores y otras 6 costeras, sabiendo en qué comunidades autónomas se encuentran. Insisto no obstante, en que para esos momentos de “aburrimiento”, en que quieren jugar a “algo” con el ordenador, son una excelente y divertida opción para aprender casi sin darse cuenta.

Aquí pongo los enlaces de los distintos mapas, comentando el tipo de ejercicio en cada caso (para todos estos juegos, hace falta tener activado el plugin de Flash en el navegador):

Puzle (provincias de España). En este caso puede elegir el nivel de dificultad.

http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin3eb.html

Comunidades autónomas. 

¿Cómo se llama?

http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/espauto2e.html

¿Dónde está?

http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/espauto1e.html

Capitales de Comunidad autónoma

¿Cómo se llama?

http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/espauto2ecap.html

¿Dónde está?

http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/espauto1ecap.html

Provincias de España

¿Cómo se llama?

http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin2e.html

¿Dónde está?

http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin1e.html

English

Para terminar, en inglés, no voy a repetir aquí los contenidos que tienen que repasar para el control, porque los tienen en las páginas del Activity book, que se supone que tienen que tener hechas y corregidas. El vocabulario y la gramática los pueden estudiar en las páginas: 47-48-49-50-56 y 131. Además, en las páginas 54 y 55, tienen un ejercicio de writing completo, con un buen ejemplo (que también hemos revisado en clase), en el que se ponen en práctica algunas de las estructuras gramaticales de la unidad, así como el vocabulario.

Un cordial saludo y buen fin de semana :-)

Semana del 10 al 14 de febrero

Buenas noches:

Esta semana, voy a añadir un par de actividades nuevas, como siempre, ordenadas por materias.

Natural Science

Tanto aquí como en la actividad de Social Science, introduzco un nuevo tipo de ejercicio, para variar un poco. Se trata en este caso de relacionar distintos tipos de animales con el grupo al que pertenecen, según la forma en que se alimentan. La mayor parte de los ejemplos, los hemos visto en el libro, pero en algunos casos he añadido más nombres de animales.

Mi sugerencia es que no los marquen a lo loco, sino que si no conocen las palabras, aprovechen para buscar su significado en el diccionario. No lo quiero poner aquí, para que se animen, si es necesario, a hacer una pequeña labor de investigación en Internet, lógicamente, con vuestra ayuda :-)

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5129539-nutrition_in_animals_groups.html

Social Science

En este caso, aún siendo el mismo tipo de actividad, es mucho más sencilla. Simplemente tienen que relacionar los límites geográficos de España con sus puntos cardinales:

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5129435-borders_with_spanish_territory.html

English

En Inglés, en esta unidad, estamos trabajando principalmente con adjetivos superlativos. También hemos dedicado parte del tiempo a que conozcan el vocabulario y expresiones principales de la obra de  teatro que veremos mañana viernes. Por otro lado, les he pedido, a los que ya hayan tenido una sesión con Kelly para trabajar el topic elegido por ellos, para la prueba externa,  que se vayan aprendiendo las preguntas que llevan escritas en el cuaderno, para continuar mejorándolo.

Añado aquí una tabla que les voy a dar mañana con algunos de los verbos irregulares en inglés más habituales, para que la peguen en el cuaderno, porque haremos algunos ejercicios y prácticas con ellos, con el objetivo de que conozcan todos en los tiempos "Presente" y "Pasado Simple", antes de acabar el curso.

Un saludo.

Más allá de mi opinión sobre Brawl Stars

Hola a todos:

En esta ocasión, voy a hablar de un tema que me preocupa mucho, a mí y a otros compañeros del mundo de la educación, pues el problema empieza a ser generalizado. Se trata, como podéis deducir por el título del artículo, de la participación de un número cada vez más elevado de niños, en juegos online como Brawl Stars e, incluso peor: Fornite. Por supuesto, quiero hacer hincapié en que no soy una especie de fundamentalista en contra de los juegos y aplicaciones multimedia; todo lo contrario. Considero que son una excelente herramienta educativa y un gran aliado, para padres y maestros, siempre y cuando elijamos detenidamente los más adecuados para la edad de nuestros hijos. Tenemos que intentar que no sólo les sirvan para pasar un buen rato, sino que, en la medida de lo posible, les puedan aportar valores positivos, y, en caso de duda, siempre podéis compartir con ellos esos momentos de juego, por lo menos hasta que estéis seguros de que la elección es adecuada.

En el caso de Fornite, ya os he manifestado mi opinión a algunos de vosotros en las tutorías que hemos tenido. No sólo la empresa propietaria del juego, Epic Games, lo publicita con una recomendación de edad para mayores de 13 años (4 o 5 años más que vuestros hijos), sino que si analizamos detenidamente lo que los niños pueden hacer con el juego, y a todas las opciones a las que pueden acceder on-line (algunas bastante peligrosas), mi opinión personal es que este juego no es apropiado, de ninguna manera, ni siquiera para adolescentes.

Dicho esto, en cuanto a Fornite, vuelvo a Brawl Stars, que es el juego que tiene ahora bastante obsesionados a algunos de mis alumnos, vuestros hijos, que, sabéis mejor que yo, sólo tienen entre 8 y 9 años. En las conversaciones que les oigo, tanto en los recreos, como subiendo las escaleras cuando entran al cole por las mañanas, muchos parece que no tuvieran otra cosa de la que hablar, contando emocionados sus últimos logros en el juego, las armas que han usado, y demasiados etcéteras, nada recomendables para su edad. Es más, al interesarme por el tema, he descubierto que piensan, erróneamente, que es un juego recomendado para niños mayores de 7 años. Al parecer hay algunos artículos circulando por ahí en este sentido.

Para no basarme sólo en el sentido común, a la hora de escribir este post, se me ocurrió buscar en internet alguna opinión experta, que hablase con seriedad sobre la conveniencia o no del juego Brawl Stars para niños de la edad de mis alumnos. Así es como encontré el estupendo análisis que voy a compartir con vosotros a continuación. Su autor, como vais a leer, se llama Pau Fernández; es un experto en informática y multimedia y, entre otras cosas, es Profesor en el Departamento de Ciencias de la Computación de la Universidad Politécnica de Catalunya. Por supuesto, para hacer uso de su artículo, me he puesto en contacto con él y amablemente me ha autorizado a usarlo, por lo que aprovecho para enviarle desde aquí un afectuoso y agradecido saludo. Por último, quiero destacar que he mantenido todos los enlaces del artículo original, para que podáis comprobar los términos legales del juego por vosotros mismos.

En fin, a continuación podéis leer íntegramente el artículo de Pau Fernández y os recomiendo encarecidamente que lo hagáis:

   

Porqué Brawl Stars no es un juego para niños de primaria

PauFernández

Febrero de 2019 - Sant Cugat

Vista la reciente “fiebre” con el Brawl Stars entre los niños de la escuela de mi hijo mayor (de 9 años), me ha parecido buena idea compartir mis razones para no dejarle jugar, pese a que la mayoría de niños de su clase juegan a menudo y él me ha pedido jugar porque también quiere vivir la excitación de sus compañeros por este fenómeno.

Empiezo por las razones “legales” y que tienen que ver con la política general de SuperCell, la empresa que desarrolla el juego:

1.   Las Condicionesdel Servicio son muy claras al respecto:

“You shall not create an Account or access the Service if you are under the age of 13. You shall restrict use by minors, and you will deny access to children under the age of 13. You accept full responsibility for any unauthorized use of the Service by minors. You are responsible for any use of your credit card or other payment instrument (e.g. paypal) by minors.” [negrita añadida]

En particular, un artículo en La Vanguardia dice que la edad mínima es de 7 años, lo cual es incorrecto.

2.   Lo recomienda la guía para padres de la documentación del juego donde también se vuelve a mencionar la edad mínima de 13 años. Las razones que se dan son, entre otras:

1.   Que se pueden comprar cosas a través de las compras in-app.

2.   Que hay formas de abrir un chat con extraños.

3.   Que no hay privacidad (lo que escribas puede ser visto por cualquiera).

Aparte de esas, hay razones que provienen de nuestro criterio personal:

1.   Es un juego para “matarse” unos a otros. Pese a que la apariencia del juego es bastante cómica y nunca muestra sangre o elementos “gore”, todos los personajes utilizan todo tipo de armas para restar vida a enemigos hasta que éstos mueren, ya sea para robarles diamantes o para evitar que los cojan. La dinámica del juego gira alrededor de una serie de combates entre grupos de jugadores a través de la red. La tendencia de los pequeños (especialmente los niños) es jugar a juegos competitivos y con tiros, armas y cosas parecidas, y tampoco hay que ahogar su necesidad de jugar a esas cosas de vez en cuando, pero no nos parece que haya que rellenar su tiempo de ocio con juegos de este estilo.

2.   El modelo de negocio de SuperCell son los juegos adictivos e inacabables. Los juegos de SuperCell todos siguen el modelo “freemium” de juegos móbiles, donde los beneficios provienen de compras hechas dentro del juego, no de la compra del juego. Para hacer rentable este modelo, los juegos deben retener a los jugadores el máximo tiempo posible y ser muy adictivos. Por tanto, no suelen tener final, y los jugadores a menudo reconocen que dedican más tiempo del que quisieran. El hecho de invertir excesivo tiempo y esfuerzo a un objetivo banal y sin límite, a mi parecer, no es bueno para niños en edad de aprender, porque consume una energía que necesitan para crecer intelectualmente en direcciones de más utilidad para su futuro.

3.   La necesidad de progreso en el juego puede desconcentrar de las tareas diarias. Una vez los niños estan metidos en la espiral del juego, en la cual deben seguir jugando para obtener más diamantes, copas o monedas, pueden tener el juego en mente muy a menudo y esto les desconcentra de sus cosas. Y quizás van a dormir más tarde jugando, o si han jugado antes de irse a la cama, la excitación no les deja coger el sueño. La intrusión de ese mundo paralelo que les llama puede afectar negativamente a su aprendizaje, que depende de la concentración y la persistencia.

4.   El entorno del juego potencia comportamientos que como sociedad no queremos alentar. El entorno del juego, en la práctica, es invisible para padres y educadores. Pese a que en principio todos podríamos instalarnos el juego, no lo hacemos porque no nos interesa. Por tanto, no sabemos lo que ocurre, allí dentro. Es posible que esto mismo haga el juego más interesante para los niños, porque es un “mundo aparte”, donde saben que no les vigilamos. I esto les permite mostrar comportamientos que llevamos tiempo intentando extinguir:

1.   Faltar al respeto.

2.   Utilizar palabrotas u obscenidades gratuitamente.

3.   Tener un actitud provocativa.

4.   Competir de forma desmesurada o con falta de ética.

En un entorno donde puedes escribirte mensajes con cualquier persona del mundo y bajo el anonimato que proporciona la red, es bien fácil desinhibirse (o inspirarse en la desinhibición de los otros), y más si el juego trata sobre una pelea colectiva. Por poner un ejemplo: en el entorno de mi hijo, uno de los niños se ha puesto como nombre de usuario “CHUMINITO_YT”.

Así pues, desinstalaremos el Brawl Stars, pero para demostraros que los juegos (y los tablets) en casa sí nos gustan, os pongo aquí una lista de juegos a los que hemos jugado y que son buenas recomendaciones para que jueguen ellos, ya sea solos o también con padres o hermanos. Son todos o casi todos de pago, pero de esta manera tienen principio y final, no tienen anuncios, y no buscan engancharnos indefinidamente:

	Obras de Arte Gorogoa Monument Valley 1 i 2 Shadowmatic Prune Blek Framed		Aventuras Chuchel Samorost 3 Botanicula Machinarium
	Rompecabezas Threes! A Good Snowman Snakebird Puzzle Retreat Push Pudding Monsters The Mesh		Acción Lara Croft GO Table Tennis Touch Mini Motor Racing (no freemium) Trick Shot

Por último, tengo la sensación de que, con pocos cambios, este artículo se podría haber titulado “Porque Fortnite no es un juego para niños de secundaria”, o más en general “Porqué [el-juego-freemium-X] no es bueno para [personas] de [entorno-Y]”. Dejo la adaptación a otros contextos como ejercicio para el lector.

Un cordial y afectuoso saludo para todos.

Trabajos de Origami - 1

Buenas  tardes a todos:

Hoy en el cole, hemos empezado en el grupo 3ºA  a hacer un pequeño trabajo de Origami. Se trata de un pequeño corazón, que se puede abrir para mostrar un mensaje oculto. En principio, lo hemos hecho para ensayar, con papel normal, para tantear qué tal se les daba sin parar el vídeo que hemos usado de referencia. La idea es hacer éste y otros dos más, basados en corazones, pensando en la festividad de San Valentín de la semana que viene.

Algunos niños, han sido capaces de hacerlo casi a la primera, pero como para la mayoría ha resultado más complicado, en la siguiente sesión de Arts & Crafts lo haremos más despacio, parando el vídeo cuando sea necesario y con papel de color para las versiones definitivas.

El Origami, como técnica oriental que es, lo trabajaremos en otros momentos del curso, con la idea de hacer una pequeña exposición con los trabajos más interesantes y variados.

De momento, para ir adelantando tiempo, os pongo aquí los enlaces a los vídeos que vamos a seguir para los tres primeros trabajos. Los pongo por orden de dificultad, que es el que vamos a seguir en clase, de tal forma que si tienen algún momento de "aburrimiento" en el que estéis con ellos y les podáis controlar, puede ser una estupenda oportunidad para que vayan practicando:

1. Corazón con mensaje oculto

2. Corazón

3. Caja corazón

Por otro lado, aunque ya se lo he dicho a los niños de 3ºB, el control de Natural Science, que íbamos a haber hecho este lunes, lo haremos el próximo miércoles. En 3ºA, lo haremos este jueves como estaba previsto.

Un saludo.

Actividades. Semana del 20 al 24 de enero de 2020

Buenas Tardes:

Como estamos próximos a realizar los controles de la unidad 3 en las respectivas asignaturas bilingües, aparte de las nuevas actividades que incluyo por las lecciones completadas esta semana, voy a recuperar todas las que correspondan a la unidad 3, para que los niños puedan acceder más fácilmente a ellas.

Aprovecho también para comentar, que aunque la actividad del día 3 de febrero en Vertical Park, coincide con el día en que teníamos previsto el control de Natural Science del grupo 3ºB, les he dicho a los niños que estudien como si el control lo fuéramos a hacer realmente ese día, ya que lo haremos en el primer momento que podamos, aunque sea en horario de otras asignaturas.

Natural Science

"Nutrients": https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5044503-nutrients.html

"Diet and health": https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5070864-diet_and_health.html

"Food hygiene" (New activity): https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5081498-food_hygiene.html

"Digestion and the digestive system" (New activity): https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5083344-digestion_and_digestive_system.html

Vídeo: The digestive system in the human body for kids - Smile and Learn

Social Science

"The relief of Europe": https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5061990-the_relief_of_europe.html

"The rivers and lakes of Europe": https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5070940-the_rivers_and_lakes_of_europe.html

"The countries of Europe" (New activity): https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5083423-the_countries_of_europe.html

English

En inglés, el vocabulario correspondiente a esta unidad, lo hemos trabajado principalmente en las lecciones 2 y 4 del Activity Book; y la gramática, en las lecciones 3 y 5, además de las secciones: "Extra Grammar Practice", de la página 40, y "Grammar Reference", en la página 130. Considero fundamental que los niños revisen ambas secciones para asimilar mejor la gramática estudiada.

Por último, en cuanto a la preparación de la prueba externa de inglés, en lugar de ir copiando las tablas de verbos regulares e irregulares, poco a poco, he decidido darles una fotocopia con la tabla completa, para que la peguen directamente en el cuaderno. De esta forma, aprovecharemos más el tiempo de clase, dedicándolo a trabajar con frases y utilizar de forma práctica algunos verbos cada semana. En la siguiente imagen, os pongo una copia escaneada con los verbos regulares con los que vamos a trabajar el pasado:

(Para ver la tabla en grande, no tenéis más que pulsar sobre la imagen)

En clase, los niños han escrito la traducción al español junto a los verbos, y han empezado a trabajar en la traducción al inglés de 5 frases en pasado simple, que han quedado como tarea para la semana que viene.

Un cordial saludo y buen fin de semana.

Actividades. Semana del 13 al 17 de enero de 2020

Buenas tardes:

Esta semana, hemos completado una nueva lección de Social Science y otra de Natural Science, y hemos continuado con Inglés, tanto con la unidad 3, con el mar como hilo conductor, como con la preparación de la prueba externa de inglés. A continuación, os pongo un par de actividades y algún contenido complementario, dividido por materias:

Social Science

La siguiente actividad, pertenece a la lección “The rivers and lakes of Europe”, que hemos completado estos días:

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5070940-the_rivers_and_lakes_of_europe.html

También unas fotos con los murales de los países asiáticos, que les habéis ayudado a hacer a los niños de ambos grupos. Están ya casi completos, a falta de que me entreguen un par de fichas pendientes:

Grupo 3º A

Grupo 3º B

Natural Science

Y una nueva actividad que he subido a Educaplay, en este caso de la lección “A healthy diet”:

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5070864-diet_and_health.html

English

Aquí, simplemente pongo una imagen con una tabla de gramática que hemos visto en clase, sobre el uso correcto de “Do” y “Does” y la expresión “want to”. En cualquier caso, la tienen en la página 130 de su Activity Book, donde podrán también consultarla cuando lo necesiten:

Un cordial saludo y buen fin de semana.

Actividades. Semana del 8 al 10 de enero de 2020

Buenos días:

Aquí incluyo una pequeña actividad de Social Science, de la lección que hemos completado esta breve semana sobre el relieve de Europa:

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5061990-the_relief_of_europe.html

Aprovecho para recordar que los niños que no lo hayan hecho tienen que entregar las 2 tareas de Sociales e Inglés que les encargué para estas vacaciones, cuya información podéis consultar en este blog. Los niños a los que les he devuelto algo para que lo completen o mejoren, también me lo tienen que traer cuanto antes.

La semana que viene, ya empezaremos a trabajar con el tema que van a desarrollar de inglés, y es posible que en alguno de ellos tengamos que hacer algún cambio a lo largo de las próximas semanas, para irlo adaptando a ellos y que sean capaces de abordarlo. En cuanto a las fichas de los países de Asia, en los próximos días también, colocaré en el blog un par de fotos con los murales que vamos a hacer con las fichas de los dos grupos.

Un cordial saludo.