English: Unit 3 Review

Buenos días:

Lección del viernes, 29 de mayo de 2020.

Como veis por el título, hoy nos toca repasar la unidad 3 de Inglés. Ya sabéis que los objetivos son: repasar y leer mis explicaciones con atención, y revisar bien todas las soluciones que incluyo de las páginas de los Activity Books. Veamos primero nuestro dibujo del día.

Dibujo del día

Sara 3A

Lesson 2 – Vocabulary

En esta lección, el vocabulario estaba relacionado con acciones que podemos hacer estando en la playa. Después del pdf con la página, os incluyo el vídeo para que escuchéis y repitáis las expresiones. 

Pdf con la página 34 del Class Book:

https://drive.google.com/file/d/1KvkJknWnUTP_zKUQehQWCtI1O3WjidvQ/view?usp=sharing

Listen and repeat

Soluciones – Activity Book, p.31

Lesson 3 – Grammar

En la tabla de gramática de esta lección, vemos las estructuras gramaticales para hacer preguntas con “want to” (“¿quiere? o ¿quieren?”), referido a “querer hacer algo”. De nuevo, la clave está en el uso del auxiliar “does”, sólo para la tercera persona del singular, y “do” para el resto, tanto en las preguntas, como en las respuestas. Por ejemplo, la primera pregunta que vais a escuchar en el vídeo: “Does he want to fly a kite?”, significaría: “¿Quiere él volar una cometa?”.

Pdf con la página 35 del Class Book:

https://drive.google.com/file/d/1hAcm-5_XZkFDGmgGv0W6Xp9SNW-w6264/view?usp=sharing

Listen and follow

Soluciones – Activity Book, p.32

Podéis pulsar sobre la imagen para leer mejor los textos

Lesson 4 – Vocabulary and story

En esta lección, repasamos algunos adjetivos. Los vais a recordar fácilmente, pero también es una buena ocasión para que uséis el diccionario si lo necesitáis. Fijaos en la particularidad de “light”, que en inglés es una palabra polisémica. Usada como adjetivo, puede significar “claro o luminoso” o “ligero o de poco peso”. Añado las dos páginas, para que podáis ver, si queréis, la historia completa.

Pdf con la página 36 del Class Book:

https://drive.google.com/file/d/1hzEEeWtfsU3yI87AEDs1CGmTTYhkes8-/view?usp=sharing

Pdf con la página 37 del Class Book:

https://drive.google.com/file/d/17Y7PVO4S2ieRSmOyUI9X0OziQS3Sf8I7/view?usp=sharing

Listen and repeat

Soluciones – Activity Book, p.33

Lesson 5 – Grammar

En esta última tabla gramatical, vemos la estructura de frases comparativas con adjetivos cortos, comparando distintos tipos de animales, y usando los adjetivos de la lección anterior. Por ejemplo: “an elephant is heavier than a hamster” (“un elefante es más pesado que un hámster”). En la página, que os podéis descargar a continuación, podéis ver, a la derecha de la tabla, un pequeño cuadro, que sintetiza la construcción de los comparativos a partir de adjetivos cortos, incluyendo algunas formas irregulares, como con “good” y “bad”. Estas formas irregulares, al igual que ocurre con los verbos, al no tener reglas fijas que las expliquen, se tienen que aprender de memoria. Afortunadamente, su uso es tan frecuente que os las soléis aprender, poco a poco, casi sin daros cuenta.

Pdf con la página 38 del Class Book:

https://drive.google.com/file/d/1A8Kn6L2Qo-OjYhLKCNDC-antI0PmXQSP/view?usp=sharing

Listen and follow

Soluciones – Activity Book, p.34

Ejercicios 1 y 2

En el ejercicio 3, como leéis y podéis ver en el ejemplo (“faster than” – “más rápido que”), únicamente, tenéis que elegir uno de los dos adjetivos que os proponen para cada frase, sin olvidaros de transformarlos en comparativos, siguiendo lo comentado en la lección anterior. Es fundamental, que no dejéis de escribir la palabra “than” después del verbo, pues como la conjunción “que”, en español, nos sirve para introducir el segundo término de una comparación. Lo entendéis bien si usamos un ejemplo, como el de la lección anterior con el elefante y el hámster. Si dijéramos: “El elefante es más pesado el hámster", está claro que la frase estaría incompleta y no se entendería porque faltaría la palabra “que”. No lo olvidéis. Por si no lo corregisteis en su momento, os pongo a continuación los comparativos de cada pareja de opciones del ejercicio. No os pongo una respuesta de cada pareja, porque en la mayoría de ellas las dos opciones serían posibles:

1. faster/slower
2. lighter/heavier
3. bigger/smaller
4. darker/lighter
5. better/worse
6. taller/shorter

Tarea de hoy

Los que, voluntariamente, me queráis mandar las cuatro páginas del Activity Book, cuyas soluciones he puesto hoy, ya sabéis que lo podéis hacer, pero sólo si están bien revisadas y corregidas. Hoy serían las páginas: 31, 32, 33 y 34. Si me las enviáis, intentad hacerlo antes del próximo martes, día 2 de junio. 

Y esto es todo por hoy. 

¡Que tengáis un estupendo fin de semana!

Social Science: People in Ancient History

Buenos días:

Hoy es jueves, 28 de mayo de 2020.

La lección de hoy, como veis por el título, corresponde a Social Science. Se trata de “Las personas en la Edad Antigua”. Como vais a ver, es otra apasionante etapa de la historia, que, en nuestro libro, se centra en la civilización romana, que, como sabéis, es la que más directamente nos ha influido a nosotros, por cercanía cultural y geográfica. Después del dibujo del día y antes de nuestra lección de hoy, os pongo también una nota importante sobre las tareas de Educación Física. 

Recordad también que mañana estaré en el colegio, de 10:00 a 12:00 repartiendo algunos libros que os dejasteis en el cole, como los de Lengua y Matemáticas del tercer trimestre. Os vuelvo a poner aquí, el enlace con vuestros horarios de recogida:

https://artedesermaestro.blogspot.com/p/blog-page.html

Como os dije, tenemos que mantener las normas de seguridad que requiere la situación, con el uso de mascarilla y guantes. Recordad también traer bolsas para recoger el material. Los libros los entregaré en el patio, y entregaré sólo los de mi grupo (3ºB). 

Por favor, si alguien no va a venir, estáis a tiempo de decírmelo, para evitarme un trabajo innecesario, bajando al patio cosas que no vais a recoger. Muchas gracias.

Veamos ya nuestro dibujo:

Dibujo del día

Elisa 3A

Aviso sobre las tareas de Educación Física

Aunque ya lo añadí ayer a media mañana en el blog, por si alguien no lo ha visto, por haber entrado antes de que lo pusiera, aquí os repito la nota que me paso ayer Juan para vosotros:

Aquellos alumnos de tercero (de los dos grupos) que no hayan mandado nada de Educación Física hasta ahora, que hagan el favor de mandarle algo antes del 8 de junio, que es cuando acaba el plazo que os ha dado.

People in Ancient History. Life in Roman cities

Al igual que hicimos con Natural Science, hoy os pongo un enlace con otra estupenda presentación que ya ha completado Kelly para nosotros, con los contenidos más importantes de la unidad. La pondré también todos los días, a lo largo de la unidad, destacando cada día la lección que tratemos. La semana pasada ya vimos la primera lección: “People in Prehistory”. Antes de echar un vistazo a la lección de hoy en la presentación, podéis ver una pequeña introducción acerca de los mitos romanos, así como el apartado correspondiente a la lección anterior. Aquí tenéis el enlace:  

https://prezi.com/view/uQFFZtDZpo5RUO9LM2wm/ 

Pdf con la página 84 del Class Book:

https://drive.google.com/file/d/1lawnFV1DcmfsG5HtrXySB_6xoSXv4hvA/view?usp=sharing

British accent audio

Texto

Las personas en la Edad Antigua

Varias civilizaciones importantes se desarrollaron durante la Edad Antigua (al hablar de las etapas de la historia, nosotros llamamos a esta etapa Edad Antigua, en lugar de Historia Antigua, como en inglés). Una de las más importantes fue la civilización romana, hace unos 2.000 años (Aunque esto es lo que pone en el libro, porque la Antigua Roma dominó el mediterráneo y la Europa Occidental desde el siglo I, la civilización romana tiene una antigüedad mucho mayor, si la consideramos desde sus orígenes, a finales del siglo VII a. C. Estaríamos hablando entonces de unos 8.000 años de antigüedad).

La vida en las ciudades romanas

Los romanos construyeron muchas ciudades. Estas ciudades tenían una gran plaza en el centro llamada foro. El foro estaba rodeado por los edificios más importantes.

Las personas ricas vivían en casas familiares llamadas domus. Las habitaciones estaban organizadas alrededor de un patio. La luz entraba a través del patio y el agua de la lluvia se recogía ahí.

Algunos romanos ricos tenían casas de campo llamadas villas. Éstas tenían campos para cultivos y animales de granja.

Las personas pobres vivían en edificios de apartamentos llamados ínsulas.

Las personas ricas tenían esclavos. Los esclavos eran sirvientes sin derechos. Podían ser vendidos.

Transport

British accent audio

Texto

El transporte

Los romanos construían caminos (carreteras) hechos de piedra para unir sus ciudades. Los romanos viajaban a pie, en caballo o en carro. Construían puentes para cruzar ríos. Los bienes (productos) llegaban a las ciudades en barcos de vela, por eso los romanos construyeron puertos para los barcos.

Roman buildings

Pdf con la página 85 del Class Book:

https://drive.google.com/file/d/1D6Z4Y84LLreKVM6f-L9am5Erpi_436Nk/view?usp=sharing

British accent audio

Texto

Los edificios romanos

Los romanos eran excelentes constructores. Construían teatros para el entretenimiento, anfiteatros para las luchas de gladiadores y circos para las carreras de carros. También construían templos dedicados a sus dioses.

Construían acueductos para llevar agua a las ciudades. Construyeron baños públicos para bañarse y asearse, y para conocer gente.

Los edificios romanos eran decorados con pinturas en las paredes y mosaicos en los suelos. Un mosaico es una imagen cubierta con pequeños azulejos de colores hechos de piedra, vidrio o cerámica.

The Roman language

British accent audio

Texto

La lengua romana

Los romanos hablaban latín. Muchas lenguas habladas hoy proceden del latín, como el francés, el italiano, el español, el catalán y el gallego.

Los romanos construyeron domus, villas e ínsulas. Viajaban a pie, en caballo y en carro, y en barcos de vela. Ellos dejaron edificios y mosaicos. Hablaron latín, origen de muchas lenguas modernas.

Activity Book

Fichero pdf con la página 33 del Activity Book:

https://drive.google.com/file/d/19dspM8OWlKHlDaflW9M5AKkl8ClxqoiJ/view?usp=sharing

Tenéis que hacer los tres ejercicios con la máxima limpieza y cuidado posible. He observado que algunos de vosotros copiáis mal las palabras del libro o del propio Activity Book. Es muy importante que cuidéis estos detalles, porque os pueden invalidar ejercicios que pensáis que están bien hechos. Estos ejercicios y el ejercicio online siguiente, tienen que estar terminados y entregados el próximo lunes, 1 de junio. ¡Es muy importante que respetéis las fechas de entrega! Lógicamente, las tareas entregadas fuera de plazo, sin justificación, especialmente las entregadas después de que yo haya puesto las soluciones, no las puedo valorar igual.

Online exercise

En este pequeño formulario de Google, tenéis que responder 5 sencillas preguntas. Vuelvo a insistir en que lo hagáis con cuidado, y revisando previamente la lección, porque si os precipitáis, tenéis muchas probabilidades de hacerlo mal. Aquí tenéis el enlace:

https://forms.gle/4snAxX3iKTpDY78a9

Ejercicios de ampliación

Como ejercicio voluntario, os propongo sólo la actividad 1 de la sección ACTIVITIES, de la página 85 del Class Book.

Soluciones a los ejercicios de la lección anterior

Activity Book

Antes de poneros aquí las respuestas a los ejercicios de la página 32 del Activity Book, os comento dos cosas: La parte de arriba del ejercicio 1 (en la que teníais que unir las imágenes con los textos, poniendo las letras a, b o c en el orden correcto), muchos la habéis hecho mal; lo cual quiere decir que no habéis prestado suficiente atención a lo que había que hacer, porque sólo viendo las imágenes podéis identificar muy bien cada una de las etapas a las que se refieren. Igualmente, en la parte de abajo de este mismo ejercicio, aunque la mayoría habéis colocado bien las palabras, algunos las habéis escrito mal. Sólo teníais que copiarlas, porque las tenéis claramente escritas en el enunciado del ejercicio. Insisto en que tenéis que esforzaros más y hacer los ejercicios con más interés. Esto, afortunadamente, no os lo estoy diciendo a todos, porque la mayoría estáis trabajando muy bien y me lo demostráis cada día. Aquí tenéis una imagen con las soluciones de los dos ejercicios:

Y esto es todo por hoy. Mañana acabaremos la semana con una nueva lección de inglés. Como mañana tendré que estar en el colegio a primera hora para repartiros los libros, la lección de mañana, la pondré esta tarde, indicando en rojo la fecha correcta.

¡Que tengáis un buen día!

Wednesday activities - Información importante

Buenos días:

Añado una información de parte de Juan: 

Aquellos alumnos de tercero (de los dos grupos) que no hayan mandado nada de Educación Física hasta ahora, que hagan el favor de mandarle algo antes del 8 de junio, que es cuando acaba el plazo que os ha dado.
En los primeros apartados, antes de entrar con las actividades del día, me dirijo principalmente a los padres de mis alumnos. De nuevo tenemos un miércoles con actividades voluntarias, pero recomendables. Mi sugerencia, si se lleva todo al día, es que se hagan, porque siempre van a aportar algo positivo y porque, pudiéndolas hacer, es bueno que se mantenga una rutina diaria de trabajo con el inglés. Antes de comenzar con nuestro dibujo del día, os quiero comentar algunas cosas: lo primero, se refiere, precisamente, al dibujo del día y lo comento en este mismo párrafo. Para lo demás, veréis dos apartados específicos, porque son temas importantes. En cuanto al dibujo, aparte del de hoy, me quedan trabajos para 6 días. Como sólo hay tres alumnos de los que no he recibido ningún dibujo, y es algo voluntario, me gustaría que los demás me enviaseis algunos trabajos más, para que tengamos hasta acabar el curso. Ya tengo un par de estupendos dibujos para esta segunda ronda, que me habéis mandado por iniciativa propia, y me gustaría que los que decidáis mandarme más dibujos, que sea porque realmente se quieren hacer y se hacen con interés, disfrutando mientras son realizados. Aunque no lo creáis, esto se nota siempre en el resultado final. Como no habrá tiempo para poner todos, en esta ocasión, no los pondré por orden de recepción, sino según mi valoración artística de los dibujos. Eso sí, de esta segunda tanda de dibujos, todos los que vea que tienen calidad suficiente, los incluiré después en la exposición final, aunque no hayan tenido tiempo de protagonizar la sección de aquí al último día de clase.

Dibujo del día

Enzo 3B

Recogida de libros en el colegio

Por si alguien no lo pudo leer ayer, os vuelvo a repetir, casi integramente la información que puse ayer sobre este tema:

El próximo viernes, 29 de mayo, las familias de mis alumnos de 3ºB vais a poder venir a recoger los libros del tercer trimestre, de Lengua y Matemáticas que se dejaron los niños en el colegio, y algunos otros, como los de Plástica, Valores o Religión, si no se los llevaron a casa. Lo vamos a hacer en horario de 10:00 a 12:00 h., en turnos de entre 4 y 5 minutos, para evitar aglomeraciones. Cada uno tiene un horario asignado, que podéis consultar en el siguiente enlace:

https://artedesermaestro.blogspot.com/p/blog-page.html

Es importante ser puntuales, para que todo fluya correctamente. No olvidéis mantener las normas de seguridad que requiere la situación, con el uso de mascarilla y guantes. Recordad también traer bolsas para recoger el material. Los libros los entregaré en el patio, y entregaré sólo los de mi grupo (3ºB). Por lo que ahora sé, no todos los tutores van a entregar los libros ahora, entre otras cosas, porque lo pueden hacer con mayor seguridad en septiembre. Para que no le preguntéis a él lo mismo, Ramón entregará al comienzo del curso que viene los de su grupo (3ºA), por lo que sólo tenéis que venir los de mi grupo (3ºB), en los horarios que he indicado en la lista para cada uno.

En mi caso, es muy difícil, casi imposible, que yo pueda estar en septiembre para hacerlo, por lo que prefiero entregároslos ahora a todos los que vengáis. Los que prefiráis dejarlo para septiembre, por supuesto que lo podéis hacer, pero necesito que me lo digáis antes del viernes, para evitarme el trabajo de bajar al patio los libros que no se vayan a recoger.

Por último, vuelvo a insistir en que, si alguien no va a poder o querer venir, por favor, que me avise para que lo tenga en cuenta a la hora de preparar el material a primera hora de la mañana.

Comentario importante sobre el repaso de Inglés

Por algunos correos que estoy recibiendo, no me queda claro que algunos hayan entendido bien mi intención con este repaso que estamos haciendo de las unidades 1 a 6 de Inglés. Por supuesto, sé que la mayoría sí que lo ha entendido perfectamente y que los niños se están tomando este trabajo muy en serio. No se trata de lecciones voluntarias, aunque no sea obligatorio que me mandéis las páginas de los Activity Books, de las que estoy poniendo las correcciones. Eso es lo único voluntario, porque este repaso, no es que sea importante; ¡es muy importante! En la línea de la gran responsabilidad que estamos manteniendo, los niños necesitan este repaso en mayor o menor grado y, si no lo hacen y no ven detenidamente, no sólo las correcciones, sino todos los comentarios y explicaciones que estoy poniendo, ellos serán los únicos perjudicados, de cara al curso que viene, porque les costará recordar muchísimo más aquellas cosas que hicieron mal o no entendieron bien del todo. 

Además, aunque el envío de las páginas corregidas no es obligatorio, sí que pondré, en alguna de las sesiones finales, una ficha o dos para comprobar si han repasado bien o no todo lo anterior. Sin duda, si han trabajado bien, todos lo harán estupendamente. Vamos ya con nuestras actividades voluntarias de hoy.

Cuento bilíngüe

Os recuerdo que el inconveniente de esta página es que tiene mucha publicidad, pero se soluciona sin hacerle caso. Además, como os he dicho en alguna ocasión, cada vez que entréis en internet tenéis que hacerlo bajo el control y la supervisión de vuestros padres.

El pequeño cuento que os pongo hoy, como siempre, para leer y escuchar, se titula “Dr Strong's Cold Pills”, en el que podéis repasar, la utilización y transformación de los verbos en inglés en frases negativas en presente simple. Para vosotros no debería ser complicado, pero tampoco os viene mal un pequeño repaso. Una muy buena idea, es escuchar cada párrafo, al menos, dos veces; una mientras leéis el texto en inglés, y otra, mientras lo hacéis en español. Os lo recomiendo totalmente. Aquí tenéis el enlace:

https://www.englishspanishlink.com/cuentos-espanol-ingles/bilingue/cuento8.htm

Cuando terminéis, aquí tenéis dos interesantes ejercicios para practicar con frases en presente simple:

Negativo del verbo “to be” (“ser/estar”): https://www.englishspanishlink.com/ejercicios-ingles/present-simple-be-negatives.htm

Negativo de otros verbos: https://www.englishspanishlink.com/ejercicios-ingles/present-simple-negative.htm

LearnEnglish Kids

Para terminar, os incluyo un interesante vídeo de la página “LearnEnglish Kids”. En esta ocasión, vais a repasar las preposiciones de lugar.

El vídeo de hoy se titula: “Hero's adventure”, como siempre, con actividades y juegos para hacer antes y después de ver el vídeo. Aquí tenéis el enlace:

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/grammar-videos/heros-adventure

Y por hoy, nada más. 

¡Que paséis un buen miércoles!

Natural Science: The states of water - Aviso importante

Buenos días:

He editado en azul la información para la recogida de los libros.

Hoy vamos a ver una nueva lección de Natural Science. Se trata de “los estados del agua”, que, además de ser muy breve, suele ser una lección que gusta mucho a los niños y que comprenden bastante bien. Pero antes de empezar, y después de presentaros nuestro dibujo del día, tenéis que leer una nota importante sobre la recogida de los libros de vuestros hijos.

Dibujo del día

Marc 3B

Aviso importante:

El próximo viernes, 29 de mayo, las familias de mis alumnos de 3ºB vais a poder venir a recoger los libros del tercer trimestre, de Lengua y Matemáticas que se dejaron los niños en el colegio, y algunos otros, como los de Plástica, Valores o Religión, si no se los llevaron a casa. Lo vamos a hacer en horario de 10:00 a 12:00 h., en turnos de entre 4 y 5 minutos, para evitar aglomeraciones. Cada uno tiene un horario asignado, que podéis consultar en el siguiente enlace:

https://artedesermaestro.blogspot.com/p/blog-page.html

Es importante ser puntuales, para que todo fluya correctamente. No olvidéis mantener las normas de seguridad que requiere la situación, con el uso de mascarilla y guantes. Recordad también traer bolsas para recoger el material. Los libros los entregaremos en el patio, cada tutor con su correspondiente mesa, y entregará sólo los de su grupo . Por lo que ahora sé, no todos los tutores van a entregar los libros ahora, entre otras cosas, porque lo pueden hacer con mayor seguridad en septiembre. Para que no le preguntéis a él lo mismo, Ramón es de los que lo pueden hacer al comienzo del curso que viene, por lo que sólo tenéis que venir los de mi grupo (3ºB), en los horarios que he indicado en la lista para cada uno.

En mi caso, es muy difícil, casi imposible, que pueda estar en septiembre para hacerlo, por lo que prefiero entregároslos ahora a todos los que vengáis. Los que prefiráis dejarlo para septiembre, por supuesto que lo podéis hacer, pero necesito que me lo digáis antes del viernes, para evitarme el trabajo de bajar al patio libros que no se vayan a recoger. 

Por último, insisto, si alguien no va a poder o querer venir, por favor, que me lo diga para que lo tenga en cuenta a la hora de preparar el material a primera hora de la mañana.

Muchas gracias, y vamos con nuestra lección de hoy.

The states of water

Como os os adelanté el otro día, antes de poneros el pdf con la página de hoy del Class Book, aquí tenéis de nuevo el enlace con la presentación de la unidad que nos ha preparado Kelly. La lección de hoy, está muy bien sintetizada en el segundo punto de su presentación: “The States of Water”.

https://prezi.com/view/phZXtckoZGMy9axQT3C7/

Pdf con la página 78 del Class Book:

https://drive.google.com/file/d/1eK0WKZKmInMID4P3haKpw1gYUdHfd61i/view?usp=sharing

British accent audio

Texto

Los estados del agua

Todo el mundo sabe lo que es el agua. Es necesaria para la vida en la tierra. El agua es materia, por lo tanto se encuentra en estado sólido, líquido y gaseoso.

Los tres estados del agua

El agua está en todas partes en la naturaleza, en los tres estados.

Agua líquida. El agua líquida se encuentra en ríos, lagos, mares y océanos, Cubre una gran parte de la superficie de la tierra. Nosotros usamos esta agua para beber y para regar plantas. El agua del mar contiene sal, por eso no podemos usarla para estos propósitos.

Agua sólida. El agua sólida es el hielo. El hielo se encuentra en lugares fríos, como los Polos, y en las altas cumbres de las montañas. Los copos de nieve (“snowflakes”) también están hechos de hielo.

En el párrafo del libro utilizan la palabra “Snowdrops”. Sabéis que “snow” significa “nieve” y “drops”, “gotas”, por lo que lo normal es pensar que se refiere a los “copos de nieve”. También se podría referir al granizo, que son esas pequeñas (a veces no tan pequeñas), bolitas de hielo que de vez en cuando nos sorprenden cayendo bruscamente desde el cielo, y que hacen tanto daño a las cosechas. De todas formas, la palabra inglesa que yo conozco para el granizo, es "hail". Por otro lado, la palabra "Snowdrop", por lo que he consultado en varios diccionarios, es el nombre de una flor. En definitiva, considero que la palabra correcta que debería aparecer aquí, como os he dicho, es “snowflakes”, por ser más conocida e identificable por vosotros.

Creo que es mejor que hayáis leído este "rollo" de explicación, en lugar de tener que aprenderos de memoria una palabra como "snowdrop" que igual no volvéis a ver en vuestra vida :-)

Agua en estado gaseoso. Se llama vapor de agua. Es un gas invisible en el aire. El aire en lugares húmedos contiene más vapor de agua, por ejemplo, lugares cerca del mar o cerca de ríos.

Foto y esquema de pie de página, con los estados del agua en la naturaleza

British accent audio

Texto (de arriba abajo y de izquierda a derecha en la imagen)

El aire contiene vapor de agua, pero no podemos verlo.

Las nubes están hechas de pequeñas gotas de agua líquida.

La nieve se encuentra en los picos de las montañas.

El agua líquida de lagos y ríos se usa para beber y regar plantas.

Activity Book

Fichero pdf con la página 29 del Activity Book:

https://drive.google.com/file/d/1nSsYnjDNViwGm_PpLXqcE5Adbto-wor5/view?usp=sharing

Tenéis que hacer los cuatro ejercicios. Son muy sencillos y no repasan los contenidos de la lección de hoy, sino de la anterior, sobre las propiedades y los estados de la materia. Estos ejercicios y el ejercicio online siguiente, tienen que estar terminados y entregados el próximo viernes, 29 de mayo.

Online exercise

Aquí tenéis otro fácil ejercicio, en el que tenéis que completar las seis frases, relacionadas con la lección de hoy. Para ello, tenéis que arrastrar las palabras de la derecha a su frase y lugar adecuados.

https://www.liveworksheets.com/em629849jt

Os recuerdo de nuevo que, si tenéis problemas con Liveworksheets, me podéis mandar una captura de pantalla con el ejercicio terminado.

Ejercicios de ampliación

Como ejercicio voluntario, os propongo otra vez copiar y responder en vuestro cuaderno, las preguntas del apartado “Work with the picture” de la página 78 del Class Book.

Soluciones a los ejercicios de la lección anterior

Activity Book

Como siempre, sólo os comentaré los ejercicios que crea que requieren una explicación, porque os hayan presentado algún tipo de dificultad.

Ejercicio 1

Ejercicio 2. Este ejercicio, quitando alguna excepción, en mi opinión, lo habéis hecho bien hasta los que lo habéis hecho mal :-) Me explico. En primer lugar, que quede claro, que todas las cosas tienen una masa y un volumen, pero como el volumen (que es el espacio que ocupa un objeto) se mide en litros, y la masa (que es la cantidad de materia que tiene un objeto) se mide en kilos), lo más lógico es responder, como en las soluciones de la imagen que incluyo debajo. Casi todos lo habéis hecho así. La polémica surge con la segunda pregunta, que no está bien elegida con estos ejemplos. La pregunta dice: ¿qué objeto tiene más masa? En este caso, en mi opinión, independientemente de la respuesta que propone el libro, que podéis ver también en la imagen, hay varias posibilidades: los que habéis respondido, como ahí, que es el queso (que algunos habéis confundido con una manzana, o un manzanón de 2 kilos :-), lo habéis hecho bien, porque, si os fijáis detenidamente, aunque leemos en el texto que pone 1 kg, en la corteza del mismo podemos leer en pequeño, que pone 2 kg. En todo caso, sería un empate, con la masa de la botella de 2 litros. Si no lo sabéis, o no lo recordáis, un litro de agua tiene una masa de un kilogramo. Teniendo esto en cuenta, los que hayáis puesto que el objeto que tiene más masa es el agua o la botella de agua, también es correcto, si tenéis en cuenta solamente el texto “1 Kg” que hay debajo de la imagen del queso. Dicho esto, me preocupa más la multitud de posibilidades que os habéis inventado, muchos de vosotros, para escribir la palabra “cheese” o “bottle”, quitando letras o haciéndolas bailar de posición, más que en el “Aserejé” :-) ¡Tenéis que leer y escribir con cuidado y atención!

Ejercicio 3. En este caso, os explico las respuestas directamente sin necesidad de poner una imagen con las soluciones. Las parejas de objetos con la misma masa, que teníamos que rodear en color rojo, son la A y la B. La A, está claro, porque podéis ver escrito 1 k. en las dos; en el caso de la B, vemos una balanza perfectamente equilibrada, en posición horizontal, lo que quiere decir que las manzanas y los champiñones pesan lo mismo; es decir, tienen la misma masa. Por otro lado, las parejas de objetos con el mismo volumen, que teníamos que rodear en amarillo anaranjado (o naranja), son la C y la D. En el caso de la D, también está claro, porque vemos dos envases del mismo tamaño exacto, uno junto al otro; mientras que en la imagen C, vemos lo que parecen ser dos trozos de chocolate, uno blanco y otro negro, a ambos lados de la báscula. Ambos tienen el mismo volumen, es decir ocupan el mismo espacio, independientemente de que un trozo pese más que el otro, como vemos por la imagen de la báscula.

Y hasta aquí por hoy.

¡Que tengáis un día estupendo!

English: Unit 2 Review

Buenos días:

Hoy es Lunes, 25 de mayo de 2020.

Hoy veremos el repaso de la unidad 2 de Inglés. Simplemente os menciono que estoy recibiendo muchas de las páginas de los Activity Books corregidas. Ya sabéis, que es voluntario, pero el hecho de que las revisen otra vez detenidamente, para ver si están bien corregidas, es un excelente ejercicio para ellos. Antes de comenzar la revisión de hoy, veamos, como siempre, nuestro dibujo del día. Como os adelanté la semana pasada, y al igual que había hecho Rubén, Jeyden me había enviado con anterioridad su dibujo para esta sección, casualmente, con los círculos como protagonistas.

Dibujo del día

Jeyden 3A

Lesson 2 – Vocabulary

Como podéis ver en la imagen del vídeo, en esta lección, el vocabulario estaba relacionado con alimentos. Conocéis muchos más, pero aquí veréis algunos de los ingredientes más comunes que podéis encontrar en una pizza. 

Pdf con la página 22 del Class Book:

https://drive.google.com/file/d/1NWnTCX1su-dWiO7FKarS6wHpszsMUPL5/view?usp=sharing

Listen and repeat

Soluciones – Activity Book, p.19

En el segundo ejercicio, veis que pone “own answers” (respuestas propias), que ya sabéis que quiere decir que las respuestas son personales, por lo que serán siempre variadas. Estarán bien, si respetáis la estructura que veis los ejemplos: “I like…” o “I don’t like…”

Lesson 3 – Grammar

En la tabla de gramática de esta lección, vemos las estructuras del verbo haber, en frases afirmativas o negativas, y en singular o plural, para hablar de cosas contables o incontables. Como recordáis, aquí hay dos cosas especialmente importantes: tenéis que usar “some” (algo/algunos) para frases afirmativas, y “any” para frases negativas e interrogativas. En frases negativas, “any” se podría traducir por: “ningún/a, ningunos/as, o nada de”. Por otro lado, cuando habláis de cosas contables en plural (there are/aren’t), no os olvidéis de poner el sustantivo en plural, como podéis ver en los sustantivos de la fila de debajo de la tabla.

Pdf con la página 23 del Class Book:

https://drive.google.com/file/d/1VZZvXWAWnl3STdQRVtFTzm7ypyRWQQwK/view?usp=sharing

Listen and follow

Soluciones – Activity Book, p.20

Lesson 4 – Vocabulary and story

En esta lección, repasamos más tipos de comidas. Concretamente, se trata de comidas típicas de diferentes países. Añado también la siguiente página, para que podáis ver, si queréis, la historia completa.

Pdf con la página 24 del Class Book:

https://drive.google.com/file/d/1pXMVBGQmI8yLX6BRxsEwlpvYoyR0Yur2/view?usp=sharing

Pdf con la página 25 del Class Book:

https://drive.google.com/file/d/1pOQ40PeoH2SNqsCba0Hgpzm5W1FH3sPM/view?usp=sharing

Listen and repeat

Soluciones – Activity Book, p.21

Lesson 5 – Grammar

En esta última tabla gramatical, vemos cómo se formula un deseo, o se pide algo de forma educada en inglés. Por ejemplo, si nosotros vamos a pedir una hamburguesa en el burguer, podríamos decir: “quiero una hamburguesa”, “querría una hamburguesa, por favor”, etc., dependiendo de lo educados que quisiéramos ser. En inglés, que es una lengua que suele tener muy en cuenta los buenos modales, se utilizaría para esto la estructura gramatical que veis en la tabla (siempre seguida de la palabra “please”), pero aunque lo diríamos así, tenéis que saber que el término que tenéis en segundo lugar (‘d) es una contracción del auxiliar “would” (lo tenéis también explicado en la página). Luego, lo que estaríamos diciendo, por ejemplo, en la primera frase, sería “I would like a burguer”, que significaría: “querría una hamburguesa”. 

Especialmente hablando, en inglés, lo más habitual es que uséis las contracciones, al igual que hacemos en español, aunque muchas veces lo hagamos de forma tan automática que no nos damos cuenta de ello. Pero me ha parecido importante que supierais el significado de la contracción (‘d) en este caso, porque os la vais a encontrar otras veces en inglés, con un significado diferente. Insisto otra vez en que, detrás de cada una de las frases de la tabla, lo correcto sería añadir la palabra “please”. 

Pdf con la página 26 del Class Book:

https://drive.google.com/file/d/1LgiWowW3r8U1kNqFRWD_r22MluTZ3YMO/view?usp=sharing

Listen and follow

Soluciones – Activity Book, p.22

En el ejercicio 3 “Draw and Write”, no hay una respuesta única. Os recuerdo que teníais que dibujaros a vosotros mismos, a la izquierda, y a algún amigo/a, a la derecha, en ambos casos con algún alimento que os gustase pedir en ese momento. Después, simplemente teníais que completar las frases. Por ejemplo: “I’d like fish and chips” o “She’d like a pancake”. 

Tarea de hoy

Como os dije el otro día, en estas lecciones de repaso de las unidades de inglés, no hay actividades obligatorias, aparte de la sugerencia de que reviséis las soluciones de las páginas del Activity Book que menciono. Es muy importante que lo hagáis despacio y con interés. Aparte de eso, el que me quiera enviar, de forma voluntaria, las páginas bien corregidas, sabéis que también lo podéis hacer. Hoy serían las páginas: 19, 20, 21 y 22. Como también os dije, por una mera cuestión de organización, los que me queráis enviar estas páginas de hoy, intentad hacerlo antes del próximo jueves, día 28 de mayo. 

Y esto es todo por hoy. 

¡Que tengáis un buen comienzo de semana!