Antes de terminar el verano, quería escribir sobre las
recientes oposiciones a maestros en la Comunidad de Madrid, y reconozco que es
una pequeña o gran forma de desahogarme por lo que considero que ha sido un proceso
totalmente injusto. Pero no sólo según mi punto de vista, sino según la mayor
parte de los opositores, como quedó reflejado en los grupos de Facebook y otros
medios en las semanas posteriores a las distintas fases de la oposición.
Lógicamente, algunos de los compañeros que han conseguido la tan ansiada plaza,
ahora tal vez piensen lo contrario y no tienen por qué manifestarse. No soy yo quien se
lo vaya a recriminar, porque seguro que la mayor parte de ellos se merecían
lograrlo, tanto como el que más. La misma subjetividad y el mal planteamiento
de las pruebas que otras veces les habían perjudicado, esta vez les han podido
favorecer; sencillamente eso. Pero no por eso dejan de merecer su plaza, por
todo lo que se han esforzado, sin duda, para conseguirla.
En éste, mi desahogo personal, además de explicar cómo llegué
a la que considero la profesión más
bonita, necesaria e importante del mundo, como es la de ser Maestro, voy a
contar lo que yo he percibido y experimentado directamente en este último
proceso de oposiciones, a sabiendas de la dificultad de ser objetivo en un tema
tan delicado y en el que, de nuevo, todos nos jugábamos tanto.
En mi caso, era la sexta vez que me presentaba, siempre por
mi especialidad, la de Lengua Inglesa, desde que concluí mis estudios de
Magisterio en el año 2011. Como sabéis los que me conocéis, comencé Magisterio ya
con 45 años, después de una larga y variada vida profesional, en la que en los
últimos cuatro años, también de forma tardía pero igualmente vocacional, me
había dedicado a la docencia como profesor del Plan FIP (Formación e Inserción
Profesional) de la Comunidad de Madrid. Como tal, impartí más de 2700 horas
lectivas en 3 especialidades: “Diseño de Páginas Web”, “Diseñador Web y
Multimedia” y “Técnico Auxiliar en Diseño Industrial”. Incluso me había
estrenado como docente impartiendo un curso de formación a unos 20 maestros del
colegio de mi hija; de esos cursos que a los maestros y profesores les sirven,
además de para formarse, para conseguir créditos para sexenios y otros
menesteres pero que, paradógicamente, a mí no me pueden aportar puntos en
ningún apartado. Volviendo al Plan FIP, para entrar en las correspondientes
bolsas, y acceder a trabajar, exclusivamente como interino (no existía la
posibilidad de pasar a ser funcionario), había que superar las correspondientes
fases de concurso-oposición, en cierto modo similares a las de Magisterio, pero
mucho más realistas y justas con los opositores. En la fase de concurso, se
valoraba la formación especializada y la experiencia en las profesiones a
impartir; los cursos “presenciales” de formación ocupacional realizados,
también relacionados con la materia y, por supuesto, la experiencia docente (en
éste último apartado, no pude sumar inicialmente ningún punto en ninguna de las
especialidades porque, hasta entonces, nunca había trabajado como docente). Por
otra parte, la fase de oposición, consistía en presentar y explicar una unidad
didáctica, elegida y preparada con antelación, de forma libre, de entre todas
las del temario; pero había que hacerlo de una forma práctica, real, como si
los miembros del tribunal fueran nuestros alumnos, sin perdernos en temas
legislativos ni en justificaciones teóricas… Algo de lo que siempre estaré orgulloso es de que, a pesar de mi falta
de experiencia y puntos, por no haber impartido nunca clases hasta ese momento, superé las distintas
simulaciones docentes de forma sobresaliente y me coloqué directamente en el
quinto puesto en las respectivas bolsas.
Después, una vez dentro de la bolsa, al terminar de impartir
cada curso, éramos evaluados tanto por nuestros alumnos como por los
coordinadores de los cursos, sin olvidar que el objetivo principal era que los
estudiantes saliesen preparados para optar a puestos de trabajo especializados,
o incluso que se colocasen antes de terminar, pues algunos cursos eran de bastante
duración. Con esas evaluaciones periódicas se actualizaba nuestra puntuación y
conseguí el “Certificado de Calidad Docente”, por los resultados obtenidos,
expedido por la Consejería de Empleo y Mujer de Madrid.
Tras ese proceso de
evaluación continua y acumulación de puntos por experiencia, cuando la
Comunidad de Madrid decidió privatizar los cursos y se paralizó la bolsa en el
año 2008, yo ocupaba ya el puesto número 1 de Madrid en las dos primeras
especialidades y el número 3 en la otra. ¿Qué por qué cuento esto? Por si
alguien lo piensa, no, no es para fardar (aunque todos sabéis lo difícil que es ser el número 1, de "lo que sea", en una ciudad como Madrid) sino para explicar y justificar, como
decía, de dónde vengo y cuál era mi relación con respecto a la docencia cuando
empecé a ilusionarme con la idea de ser maestro y aportar mi experiencia y
conocimientos a nuestra bella profesión. Había convertido el uso apropiado y
eficaz de los recursos didácticos y la motivación constante de mis alumnos en
mis mayores fortalezas. Pero entonces, para ser Maestro de Inglés, no me
bastaba con mi licenciatura en Bellas Artes, ni mis otros estudios; necesitaba,
claro está, estudiar Magisterio y formarme en la Escuela de Idiomas, así como
aprobar el CAE de Cambridge, para poderme habilitar como maestro bilingüe. A
mis 45 años, daba un poco de vértigo todo esto, pero lo hice, no con poco
esfuerzo, pero con una gran motivación, y aquí estoy, con seis años ya de
experiencia como maestro de inglés, feliz en cada curso e ilusionado siempre para
el siguiente.
En este contexto, me presenté de nuevo a las oposiciones de
este año en Madrid, motivado por el gran número de plazas, a pesar del
cansancio de seguir estudiando a mis 56 años. Y es aquí cuando empiezo a
comentar las pruebas de la oposición, por la frustración ante un sistema tan tremendamente
injusto:
· *
La primera fase (de Conocimientos) se divide en dos
partes: A (Prueba Práctica) y B (Temario). A su vez, la prueba práctica, se
divide en otras dos: A1 (Prueba Común), con un 21% de la nota final de esta fase, en
la que se nos evalúan los contenidos de Matemáticas y Lengua, y que es, o
debería ser, asequible para todos nosotros que, en un momento dado, también
podemos necesitar impartir estas materias en el colegio.
Además, tenemos la parte A2 (Ejercicio Práctico), que, con toda la razón del
mundo, ha vuelto a ser una de las más polémicas, con un 49% de la nota total de
esta primera fase. Se trata de una prueba práctica de inglés, totalmente
disparatada, mal planteada y peor desarrollada, muy por encima del nivel
necesario para impartir nuestro trabajo ya que, al completar nuestra formación
como maestros de inglés, salimos oficialmente con un nivel B2. Es cierto que
una gran cantidad de maestros de mi especialidad estamos habilitados y poseemos
el C1, pero en ningún caso es ésta una oposición sólo para maestros bilingües. Por
si esto fuera poco, ya no es que algunas partes de la prueba, como la
estructura y preguntas del Listening o el Reading tengan nivel de C1, sino que
lo superan con creces, hasta un nivel de C2, según el criterio de compañeros y
profesores nativos, expertos en el tema, que se han pronunciado al respecto.
Vamos, una auténtica aberración, hecha simplemente para filtrar y que ha dejado
fuera a muchos de los mejores y más preparados. Yo pasé esta prueba,
probablemente con un poco de fortuna, pero no por eso me considero, ni de
lejos, mejor maestro que algunas de mis compañeras que ni siquiera han tenido
la oportunidad de demostrar su valía en la segunda fase.
Por otro lado, en la parte B, relativa al temario, tenemos que desarrollar uno
de los temas de entre 3 sacados al azar de los 25 temas del temario. Esta parte
supone un 30% de la nota de esta fase. Aquí volvemos a depender mucho de la
suerte, pues independientemente de lo bien que lo lleves preparado y aunque
creas que lo has hecho bien, la subjetividad del tribunal te puede tirar todo
el trabajo por tierra. Yo, por ejemplo, quitando esta vez, en la que he
conseguido una muy buena puntuación en el tema, de las cinco oposiciones
anteriores, la vez en la que creía haberlo hecho mejor es precisamente en la
que saqué mi peor nota; nunca llegué a entender por qué.
Al final, como he ido diciendo,
reconociendo que esta vez la suerte había caído de mi lado en este sistema tan arbitrario,
conseguí una excelente calificación de 6,9 en esta primera fase, siendo mi nota
la 4ª de 59 en mi tribunal. Podéis imaginar mi alegría y optimismo. Sabía que
me quedaban unos días muy duros para ultimar la defensa de la programación y de
la unidad didáctica, pero siempre pensé que si alguna vez podía superar esta primera
fase, más teórica, no tendría ningún problema en aprobar la siguiente. Nadie se
conoce mejor que uno mismo y, si conseguía llegar preparado, como hice, me iba
a encontrar como pez en el agua frente al tribunal, transmitiendo toda mi
motivación y haciendo un gran papel, como ya había hecho en dos ocasiones 14
años antes, cuando no contaba con ninguna experiencia docente. Pero no… Nada
más lejos de la realidad. Voy a resumir pues la segunda fase:
· *
Esta segunda fase, consta de dos partes: en la
primera, tienes que defender tu Programación Docente durante 20 minutos y en la
segunda, tienes que hacer lo propio con una Unidad Didáctica de tu programación,
durante 30 minutos más, de entre tres extraídas al azar.
Para empezar, la defensa de la Programación, la expuse de forma muy correcta
sin exceder el tiempo, abordando todos los puntos y sin que me hicieran ninguna
pregunta. Siguiendo sus indicaciones, pasé así a la defensa de la Unidad Didáctica
que, casualidades del destino, era la que mejor llevaba preparada (podéis
imaginar mi satisfacción). En este caso, a pesar de los nervios iniciales en la
parte inicial, más teórica, que me hizo perder un poco la fluidez y la
organización durante un par de minutos, poco a poco me fui encontrando cómodo y
satisfecho, hasta terminar, respondiendo, positivamente, a una única pregunta que
me formuló una de las maestras del tribunal…
Los que ya sois funcionarios, ¿recordáis como os sentisteis el día que os confirmaron que habiais
aprobado la oposición? Pues así me sentí yo, por adelantado, cuando salí del
aula. Sentía que lo había hecho muy bien y estaba eufórico, aunque mi prudencia y
experiencia de lo que es la vida, me hacía dejar todo en el aire cuando amigos,
compañeros o familiares me preguntaban. Yo estaba convencido de haber aprobado
también esta fase, como mínimo con un 7,
siendo exigente y analizando los criterios de evaluación uno por uno, siempre
planteando las posibilidades más desfavorables para “curarme en salud”. Como
pude comprobar después, los criterios están muy claros y los debía haber superado con
creces. Pero no, en los tribunales puede haber personas que no siempre se molestan en
seguir los criterios de evaluación, como debería ser su obligación, no sólo
legal, sino también moral. Sería maravilloso, ya no sólo que dieran
explicaciones personales a los opositores cuando reclaman un suspenso, sino que
toda esta segunda fase fuera grabada en vídeo. Pero de nuestra actuación no
queda nada que podamos usar en nuestra defensa. Las notas que supuestamente
toman durante la defensa no serían suficientemente imparciales y objetivas, y
no queda ninguna prueba eficaz de lo que has hecho para reclamar hasta donde
hiciera falta. Cuando vi que me habían calificado la primera parte con un 4,96
y la segunda con un 2,12, no me lo podía creer. Volví a analizar los criterios
uno por uno, pero me ratifiqué en mi autoevaluación inicial; mi nota de esta
fase no podía bajar del 7. A continuación podéis ver en el siguiente enlace los
criterios de evaluación de esta segunda fase: https://drive.google.com/open?id=1ybMeACIwL2zGCkLwUi9E_m_9unRj9jiS
Pensé incluso que se podían haber equivocado
y, educadamente, me dispuse a presentar una reclamación desde la aplicación oficial. En estos casos,
siempre hay que cuidar muy bien el lenguaje utilizado y lo hice, pero mis “perfectos”
15 renglones iniciales y necesarios, se tuvieron que quedar en 4 o 5 que, de
forma casi telegráfica, servían para muy poco. Da la sensación de que pusieran
estas limitaciones en la aplicación para dificultar o incluso imposibilitar
nuestra defensa. Para colmo, en la aplicación no responden nunca personalmente
a las reclamaciones. Esto, concretamente, no creo que sea culpa de los miembros
del tribunal, sino de quienes han planeado y desarrollado la aplicación, que se
piensan que advirtiéndolo en la página es suficiente.
Pero entonces, ¿qué pudo pasar? Sé que puedo
parecer prepotente al descartar que lo hiciera fatal, pero es que nunca me
habían fallado mis sensaciones a este nivel. Son ya muchos años y experiencias
y sólo se me ocurre pensar en cuestiones subjetivas. Creo recordar que fui el
último que se examinó el primer día por la mañana, justo antes de que se fueran
a comer los miembros del tribunal, probablemente cansados. Durante la defensa,
pude constatar el entusiasmo de, al menos, dos personas del tribunal, según iba
avanzando y cada vez que iba aportando ideas novedosas e interesantes, pero no
fue así con otras dos que me dio la sensación de que se ponían a la defensiva
(no entendía por qué). A lo largo de los años, me habían advertido de esta
posibilidad. Me habían dicho que destacar tus virtudes o tu formación en la
defensa era un arma de doble filo, pues te podía llevar a un sobresaliente o a
un suspenso en función de que le cayeras bien o mal a un tribunal, si no se
molestaban en tener en cuenta pormenorizadamente los criterios de evaluación.
En estos casos, al contrario de lo que pasa con la prueba escrita, de la que quedan
copias y se podría reclamar hasta el final, estamos totalmente en sus manos.
Quien me conoce sabe que, aunque me gusta
hablar de las cosas que he hecho y compartirlas con mis alumnos y compañeros,
siempre lo hago con tanto entusiasmo como humildad. En este sentido, puede que
cometiera dos errores, que sin duda volvería a cometer, pues en ambos casos lo
consideré necesario y algo positivo. Para entender el primer “error” al que me
refiero, debo decir que cada una de mis unidades didácticas está basada en una
obra de Arte, en un cuadro del que extraer el vocabulario principal de la unidad. En un
momento dado dije que, además de Maestro era Licenciado en Bellas Artes y que
me había entusiasmado la idea de basar las unidades didácticas en obras de arte
para preparar mi programación. No lo dije para alardear de tener otra carrera
(hoy día, muchos compañeros, tienen otros grados o licenciaturas), pero por la
cara que pusieron los dos miembros del tribunal mencionados, me
dio la sensación de que pensaron: “ya está aquí el listo éste, presumiendo de
que no es sólo maestro”. Nada más lejos de mis intenciones, como ya he
explicado. En esa línea, tal vez el segundo “error”, fue cuando, hablando del
uso de las TIC y enfatizando la utilidad de las aplicaciones multimedia para
nuestros alumnos, como nativos digitales que son, consideré muy adecuado (y
tampoco me voy a arrepentir) decirles que como diseñador multimedia que soy, yo
mismo prepararía aplicaciones interactivas personalizadas, adaptadas a la
diversidad de nuestros alumnos. Algo, sin duda, maravilloso, pedagógicamente
hablando, y que soy capaz de hacer, precisamente, por mi formación especializa y por mi experiencia laboral previa. La reacción de
estas dos personas, juraría que fue la misma, basándome en sus expresiones
mal disimuladas. El hecho de destacar una fortaleza, muy adecuada y conveniente,
para la labor de un maestro de nuestro tiempo, no puede ser nunca algo a
penalizar. Aportaciones que en una entrevista de trabajo en la empresa privada
me habrían dado un puesto de trabajo, aquí, probablemente se convirtieron en motivo
de castigo, hasta el punto de no otorgarme ni siquiera un 5 que me habría dado
la plaza. Una de las cosas que he aprendido en los últimos años es a
interpretar las expresiones y gestos de mis interlocutores. Es algo que da la
edad y difícilmente me equivoco. Podría ser con una persona, pero ¿con dos y
además juntas? No lo creo. Como dicen, “la cara es el espejo del alma”, y
percibí un rechazo por parte de estas dos personas a todo lo que pudiera decir
o aportar. De las otras personas del tribunal, con
dos de ellas sí que creo que conecté a lo largo de la defensa, aunque
claramente no lo suficiente; y de la tercera, más seria y difícil de analizar,
no me puedo pronunciar porque era más inexpresiva; algo, por otro lado
totalmente respetable.
En fin, me gusta comprender siempre el
porqué de las cosas y, si no lo veo a simple vista, me gusta analizar los
problemas usando el sentido común, la lógica y la experiencia… Pero no hay nada
tan complicado como las personas. Por supuesto, todo esto no deja de ser una conjetura, mi conjetura, ante una situación que se me hizo incomprensible y, no sé, a lo mejor es que realmente lo hice fatal y estoy perdiendo facultades, cuando pensaba que aún tenía margen para seguir mejorando, pero la única realidad es que he suspendido mí última
oposición, que será literalmente la última para la que me prepare, aunque me tendré que seguir presentando cada dos años a cada nueva convocatoria. Lo tengo ya decidido, porque quiero aportar muchas cosas novedosas y positivas a esta profesión, aprovechando todo lo que sé y quiero saber. Esto requiere mucho trabajo y gran parte de mi tiempo libre. Y lo haré con gusto, pero la vida no me da para tanto. Afortunadamente, la nota final que he obtenido en esta convocatoria (4,9415)
más los puntos que tengo en la fase de concurso, me debería sobrar para
trabajar sin problemas los 10 cursos que me restan para la jubilación, sobre
todo, teniendo en cuenta que cada dos años, coincidiendo con las sucesivas
convocatorias, sumaré casi otro punto más por experiencia; al menos, mientras
el sistema de oposición no cambie y la mejor nota siga sirviendo para 10 convocatorias.
Me gusta encontrarle siempre el lado positivo a la adversidad, y ser interino,
sobre todo según voy estando mejor posicionado en las listas, no es una mala
opción. Al menos los 7 últimos cursos, calculo que podré incluso elegir el
colegio en el que trabajar, entre aquellos que ya conozco y en los que he estado a
gusto, teniendo la oportunidad de reencontrarme
siempre con excelentes compañeros y amigos, desempeñando, como decía, el trabajo más bonito, necesario e
importante del mundo.
Un cordial saludo y perdonad por mi extenso e inevitablemente subjetivo desahogo.
