Una triste despedida

Hola a todos:

Podría maquillar mis sentimientos ante esta situación, apelando a mi profesionalidad o a que los interinos tenemos que estar siempre preparados para todo, pero la realidad es que hace unos días, cuando me enteré de que se iba a incorporar la maestra titular del puesto que estoy ocupando en el Colegio "El Greco", se me cayó el cielo encima… Y puede que haya quien piense que es una exageración, pero cuando uno no espera algo así, por no ser algo previsto, y te viene una noticia como ésta tan de repente, es difícil mantener la entereza, sobre todo cuando te has implicado con todo tu corazón con 12 grupos de niños de Infantil a los que tienes que dejar de forma repentina; casi 240 niños, ni más ni menos.

Por supuesto, que quede claro que esto no es una queja en contra de mi compañera, que está en su derecho de interrumpir su excedencia según sus necesidades… Lo voy a atribuir al azar, que de vez en cuando me da “una de cal y otra de arena”.

En fin, me siento triste por tener que dejar una vez más este querido colegio… a mis niños, a todas mis compañeras y compañeros y a un increíble equipo directivo que me ha vuelto a hacer sentir que estaba en mi casa, desde el primer día. Después de Semana Santa volveré pues a despedirme, al menos, con la seguridad de que probablemente, el mismo día o al día siguiente ya me incorporaré sin problemas a otro colegio hasta la finalización del curso. Algo es algo...

Un fuerte abrazo y hasta pronto.

Otro bonito regreso...

Hola a todos:

Este curso, 2024-2025, he tenido la suerte de volver al colegio El Greco, donde ya pasé un curso maravilloso hace dos años. En esta ocasión, además de impartir la clase de Inglés a los alumnos de Infantil de 4 y 5 años, también tengo a los peques de 3 años, lo cual supone un nuevo reto que recibo con entusiasmo, como no podría ser de otra manera :-)

Al ser un colegio de línea 4, tengo un total de 12 grupos, por lo que, junto a mis socios, Cheeky Monkey y Dex el dinosaurio, no tengo ni un minuto de "aburrimiento". Todo es muy intenso y las sesiones me pasan muy rápido, pero los niños pequeños son super agradecidos, y todos los días comienzo y termino la jornada con una sonrisa. En general, me resulta muy fácil motivarlos y disfruto mucho haciéndolo, sacándoles una sonrisa (o incluso carcajada, si se tercia :-) a la menor ocasión, para que me reciban en clase con alegría y ganas de aprender. Por si esto fuera poco, al conocer ya a mis compañeras de ciclo y a la mayor parte de mis compañeros del colegio, mi aterrizaje en el cole no pudo ser más fácil y maravilloso. El equipo directivo, los maestros y el resto del personal del colegio, me han hecho sentirme de nuevo como en casa desde el primer día, y eso es siempre de agradecer para un maestro interino. Desde aquí aprovecho para darles las gracias a todos.

Como habréis notado, ya apenas utilizo el blog, pero he querido dejar aquí constancia de esta nueva experiencia, por lo que supone para mí. Confío estar a la altura de las circunstancias y poder contaros al finalizar el curso, que ha sido todo lo maravilloso que espero y que me he vuelto a sentir satisfecho por los resultados conseguidos.

Antes de despedir esta breve entrada, os anuncio que más adelante incluiré en el blog el segundo de los "Romances para aprender"; en esta ocasión, dedicado  a los animales invertebrados.

Un cordial saludo. 

Romances para aprender

Actualizo aquí una entrada que ya había incluido hace tiempo, pero, en esta ocasión, incluyo el vídeo con el primer romance del proyecto: "Romances para aprender". Recapitulando, se trata de presentar a los alumnos de Educación Primaria diversos contenidos educativos, valiéndonos de la técnica del romance tradicional como forma de comunicación y transmisión de conocimientos. En este primer romance, tras una breve presentación de esta idea-proyecto para abordar contenidos de ciencias naturales y sociales, presento la unidad didáctica de “los animales vertebrados”, pensada especialmente para alumnos de los últimos cursos de Educación Primaria. Por supuesto, la idea es complementar y enriquecer la presentación de dicha unidad, y no la de sustituir la unidad de los libros de texto, pero sin  menospreciar la posibilidad de basar algunas de las actividades de esta unidad directamente en los versos del poema.

Además del vídeo, incluyo un enlace a la presentación en pdf del romance y, en la parte inferior de la entrada, vuelvo a incluir el romance completo en texto, por si lo queréis leer directamente desde aquí. Éste es el vídeo:

A continuación os dejo el enlace con la presentación en PDF: 

https://mediateca.educa.madrid.org/documentos/6mjsrmmaukj3wzif

Por último, aquí tenéis el texto completo:

Romance de los vertebrados

Un poema leerás

para aprender muchas cosas, 

de algunas de las materias,

que en verso son más hermosas. 

Como todos los comienzos 

algo habremos de elegir, 

para aprender animados 

y podernos divertir. 

Son las Ciencias Naturales
las que abren esta aventura;
a mí siempre me gustaron
y todavía me dura. 

Vamos a hablar de animales;
por algo hemos de empezar,
con cosas elementales
fáciles de recordar. 

Unos son los vertebrados,
que son los que huesos tienen;
otros los invertebrados,
que sin huesos se mantienen. 

Los vertebrados incluyen
la columna vertebral,
y por eso se distinguen
de otros tipos de animal.

Vertebrados son las aves,
como anfibios y reptiles,
peces también, como sabes,
y mamíferos a miles. 

LAS AVES tienen dos alas
con las que suelen volar,
también tienen dos patitas
que les sirven para andar. 

Nacen a partir de un huevo,
ovíparas han de ser,
y lo cuidan con esmero
hasta después de nacer. 

Con plumas su piel protegen,
para el calor mantener,
y en lugar de boca tienen
un pico para comer. 

Aves son las golondrinas,
los loros y los gorriones,
buitres, águilas, faisanes,

los gallos y los azores. 

Las aves pulmones tienen,
para poder respirar,
al igual que los reptiles,
expertos en el reptar. 

Después de hablar de las aves,
de REPTILES pues hablemos,
extraños y misteriosos
cual dinosaurios pequeños. 

También los reptiles ponen
huevos para procrear,
pero ellos a sus crías
muy pronto han de abandonar. 

De escamas están cubiertos,
aunque no suelan nadar,
salvo algunas tortuguitas,

que hasta saben bucear.

Lagartos y lagartijas,
salamanquesas y más,
reptiles con cuatro patas
para correr y saltar. 

Pero como ya he contado,
lo suyo es el reptar,
y arrastrarse por el suelo
para poder avanzar. 

Son culebras y serpientes
las que abundan de verdad,
patas ellas nunca tienen,
ni necesitan jamás. 

Además su sangre es fría 
y les gusta disfrutar
al solecito en verano,
para en invierno hibernar. 

Parecidos a reptiles 
hay ANFIBIOS que parecen,
más se diferencian bien
en la forma en que ellos crecen. 

Nada más salir del huevo
parecen ser más bien peces,
renacuajos los llamamos
y saben nadar con creces. 

Por branquias ellos respiran
mientras que son pequeñitos,
sin patas pero con cola
nadan como pececitos. 

Luego la colita pierden,
muy de poquito en poquito,
les van saliendo patitas,
mientras crecen despacito. 

Metamorfosis se llama
este cambio que es la norma,
por la cual un renacuajo
en adulto se transforma. 

De adulto sale del agua
aunque vive mucho allí,
su piel ha de estar mojada
si quiere sobrevivir. 

Ahora por su piel respira,
con dos pulmones también,
ha perdido ya las branquias
que tenía de bebé. 

Anfibio es la salamandra,
que no la has de confundir
con una salamanquesa,
que siempre será un reptil. 

También anfibio es la rana,
los sapos y los tritones,
y aunque sean pocos tipos,
especies hay a montones. 

Y ahora vamos con LOS PECES,
de ríos, lagos y mares;
también son muy abundantes;
los hay por muchos lugares. 

Ellos respiran por branquias 
y dentro del agua están,
son ovíparos que nadan
y bucean con afán. 

Todos los peces poseen
aletas para nadar
y larga hilera de espinas,
cual columna vertebral. 

Son peces los tiburones,
salmones, lenguados, truchas,
las sardinas y el besugo;
especies, haber hay muchas. 

Con piel cubierta de escamas 
no los podrás atrapar,
pues por mucho que lo intentes,
siempre se resbalarán. 

¿Crees poder distinguirlos? 

pues te puedes confundir,

ya que hay MAMÍFEROS grandes 

que en el mar han de vivir. 

Delfines, orcas, ballenas,
contigo se enfadarán;
si los confundes con peces,
no te lo perdonarán. 

De mamíferos hablando, 

estos serán la excepción, 
y murciélagos que vuelan,
mamíferos raros son. 

Los Mamíferos normales,
en tierra es donde viven,
nunca volar ellos pueden
como las aves sublimes. 

Para andar tienen las patas, 
cuatro para ser exactos,
y algunos como el canguro
usan dos para dar saltos. 

Tienen pelos por el cuerpo 
para cubrir bien su piel, 
y protegerlos del frío
como haría un buen jersey. 

Respiran por dos pulmones,
que siempre habrán de cuidar,
si ves a alguno fumando,
le tienes que regañar. 

En el vientre de sus madres
esperan hasta nacer,
y luego beben su leche
para rápido crecer. 

Esto yo sé que te suena,
pues lo sabe cualquier niño,
que mamífero tú eres,
lo mismo que tú vecino. 

Mamíferos son los osos,
los monos y los gorilas,
los caballos y las cebras,
los gatos y las ardillas. 

Y aquí acaba este poema,
termina así esta canción,
que canción es un romance
y enseñar es su intención.

Como veis, la estructura del romance, se presta muy bien a ser cantada, y no sólo al estilo tradicional del "Nuevo Mester de Juglaría" o Joaquín Díaz, sino, sobre todo, y pensando en nuestros alumnos y lo que les pueda motivar más, se presta a ser cantado como un rap. ¡Ahí lo dejo! :-)

Un cordial saludo.

Un inciso sobre creatividad

Aportar algo de creatividad en la educación, es algo que deberíamos tener siempre presente los maestros y profesores. Pero no es fácil. Las ataduras del currículum y, en ocasiones, las limitaciones con las que nos podemos encontrar por las características particulares de un grupo o colegio, nos podrían impedir avanzar o ni siquiera poder probar nuevas ideas en clase.

Mi “problema” es que soy creativo antes de docente, y mi cabeza no para de dar vueltas a pequeñas ideas que andan conviviendo, cada vez más apelotonadas, entre mis inquietas neuronas. Muchas de estas ideas permanecen en un estado demasiado incipiente, como para llegar a germinar, pero una especialmente rebelde hace tiempo que estaba llamando a la puerta rozando el “cansinismo” y no he tenido más remedio que abrirla…

Se trata de poner en versos sencillos algunos contenidos de ciencias naturales y sociales. Para ello, me valdría del romance, como patrón, con sus versos octosílabos y rimas asonantes en los versos pares. Aunque, de vez en cuando y si los versos y la inspiración me lo permiten, me gusta colar algunas estrofas con rimas consonantes en todos los versos que puedo.

Esta idea podría ser un ejemplo de nuevos planteamientos a probar en clase, y me encantaría que se enriqueciera con muchas más aportaciones, a modo de comentarios aquí mismo por parte de los lectores. Sé que es algo quimérico, pues no llego a tantos compañeros como quisiera desde mi humilde blog, pero ahí lo dejo.

De momento, paso a presentaros en mi siguiente entrada (la publicaré en las próximas semanas) cómo he contado el tema de los vertebrados, valiéndome del romance. Podría estar dirigido a alumnos de segundo o tercer ciclo de Primaria, y sería interesante para recitar, o incluso cantar, por turnos, en una pequeña actuación :-)

Zapatillas de colores

Con este sugerente título, quiero hablaros no sólo de las zapatillas (más bien alpargatas) de colores que utilicé para captar la atención de los niños al principio del presente curso (2022-2023), sino también de la que fue mi propuesta de toma de contacto con mis alumnos de Educación Infantil en el CEIP El Greco. Hablaré también de mi planteamiento didáctico; de qué elementos utilizo y de cómo planifico y comienzo mis sesiones con los niños. Empecemos por el principio…

Comenzando el día con alegría

El tema de las alpargatas de colores, se me ocurrió para captar la atención de los niños cada mañana, según iban entrando al edificio de Infantil y yo salía a recibirles, dándoles los buenos días. “Good morning!” o “Hello!”, yo les iba saludando, mientras ellos, aparte de sonreírme e incluso contestarme (los más decididos), se fijaban en mis pies y me decían: “red”, “yellow”, “blue”, etc., según el color que había elegido para ese día. “What colour are my shoes today?, también les preguntaba de vez en cuando, animándoles a responder en inglés, o haciéndoles traducción simultánea. Es más, al principio me ponía cada día unas alpargatas de un color diferente, hasta 6 que había comprado; y no les hacía fijarse en los calcetines, en los que todavía no estaba focalizando su atención, pero, en una segunda fase, con otros 6 pares de calcetines de distintos colores, empecé a combinarlos de la forma más contrastada posible, para practicar dos colores diferentes a un tiempo. Pero eso no fue todo…

En una tercera fase, manteniendo los calcetines del mismo color, me ponía dos zapatillas de colores diferentes, intentando siempre que el color de los calcetines elegidos contrastara bien con los dos colores de alpargata del día. Practicábamos ya entonces tres colores en lugar de dos. Por último, en una cuarta fase, empecé a ponerme 4 colores distintos, combinándolos también de la mejor manera que creía, entre las dos alpargatas y los dos calcetines. Este pequeño juego de combinación de colores, no sólo me servía para recibirles cada día de una manera divertida practicando los colores, sino que en mi cabeza de “artista”, de la que ni puedo ni quiero salir del todo cuando estoy con niños, por las ventajas que sé que les puedo aportar, tenía la intención oculta de que se fueran familiarizando con diferentes combinaciones cromáticas. Eso sí, siempre asumiendo convencido que, si bien, es sabido que hay unos colores más indicados que otros para generar combinaciones “que funcionen bien”, los niños pequeños son de por sí unos creativos excelentes, sin filtros y sin miedos estereotipados, y son capaces de sorprendernos con sus elecciones y de deleitarnos con sus mezclas en los trabajos artísticos que realizan.

El hecho de que esté hablando en pasado es también lógico, pues desde que empezó el clima más frío, a mediados de noviembre, no tuve más remedio que interrumpir esta matutina actividad, pero la retomaré felizmente en primavera, cuando suban de nuevo las temperaturas y la mantendré ya hasta fin de curso.

Mi amigo el Moskinglish

El Moskinglish es una pequeña “mascota”, que me inventé y que les presenté a los niños los primeros días de curso. Lo podéis ver en la imagen. Y pongo mascota entre comillas, porque no sé si podemos llamar “mascota” realmente, a un mosquito que nos pica con saña y alevosía, por muchas ventajas que nos pueda transmitir con su majestuoso picotazo… Y es que el Moskinglish, insecto británico donde los haya, y al que yo presenté como el rey de los mosquitos, cuando pica a alguien, provoca que poco a poco se vaya olvidando de su lengua materna y vaya utilizando la lengua de Shakespeare, cada vez más y de forma progresiva.

La cuestión es que les dije que a mí me había picado el susodicho insecto y, a lo largo del curso, los niños se irían dando cuenta de que cada vez les hablaría menos en español y más en inglés. Esto, con los niños pequeños, sé que es un poco utópico, pues en muchos momentos de la clase, no tengo más remedio que recurrir al español, para que todos me puedan seguir, pero también es cierto que mi comunicación en inglés con ellos, sigue progresando día a día, y lo continuará haciendo así hasta el final de curso.

Un auténtico bombín inglés on my head

La idea del bombín se me ocurrió prácticamente al mismo tiempo que la de las alpargatas de colores. Pensé que llevar puesto siempre un sombrero típicamente inglés durante las clases, ayudaría a contextualizar mi rol de English teacher, lo que, junto con el picotazo del Moskinglish y su efecto de “angloparlantismo” persistente, contribuiría a dar a nuestras sesiones una personalidad propia y diferenciada de su clase normal en español.

Además, para que no quedase ninguna duda sobre la nacionalidad del sombrero, le fijé a cada lado una pequeña bandera británica. Claro; los niños de 4 y 5 años nos es habitual que conozcan esta bandera, como así pude comprobar, pero tampoco resultó muy difícil explicárselo y aprovechar esta ocasión para que identificaran esta bandera con la lengua que íbamos a trabajar en nuestra clase.

Por otro lado, se me ocurrió una idea más para sacar partido al sombrero. La idea era colocarle una cinta elástica negra alrededor, y utilizarla para sujetar una imagen con la palabra del día en la parte frontal, y la propia palabra escrita en la parte posterior. Y así estoy haciendo con ellos desde el principio de curso. Las imágenes en cuestión, son imágenes reducidas de las mismas flashcards con las que presentamos el vocabulario de cada unidad. Es una tarea que exige un trabajo preparatorio, reduciendo, imprimiendo y plastificando estas imágenes en miniatura, pero es algo que merece la pena y que los niños me suelen reclamar cada día, incluso aunque a mí se me olvide mencionar la palabra en cuestión, como alguna vez me ha ocurrido.

Un mural para las rutinas diarias

En este punto, que sería el más largo de todos, tampoco me voy a extender, ni voy a autoplagiarme, copiando y pegando el texto que yo mismo escribí en el año 2014, cuando realicé el mural que he rescatado y que estoy reutilizando cada día en este curso, para trabajar las rutinas del tiempo atmosférico y la fecha con los niños. Me parece mejor opción poner aquí un enlace al artículo original, que está en otra parte de este blog. En aquel artículo, hablaba, en primer lugar, de mis sensaciones y experiencia en los primeros momentos que pasé en aquel curso 2014-2015, en el colegio Meseta de Orcasitas, de Madrid; pero también presentaba el mural.  En segundo lugar, en otro apartado, hablaba del proceso de fabricación del mural que realicé, fundamentalmente con fieltro. En este caso, teniendo en cuenta los inconvenientes que me supuso utilizar dicho material, especialmente a la hora de escribir o rotular sobre él, hoy en día lo habría sustituido por Goma EVA, de distintos colores y grosores, mucho más fácil de trabajar y de rotular sobre ella. Por último, y si queréis ir al grano para ver cómo lo utilizo en clase, sigo prácticamente lo comentado en el último apartado del artículo, titulado “El uso del mural cada día”. Aquí tenéis el enlace: http://artedesermaestro.blogspot.com/2014/10/un-mural-de-tela-para-las-rutinas.html

Y nada más por hoy. Un saludo y hasta pronto.

Una oportunidad soñada en un entorno de trabajo ideal

De nuevo escribo otro breve post, en este caso para hablaros de cómo fue mi "aterrizaje" este curso en mi actual colegio... Como maestro interino de Inglés de la lista bilingüe, casi siempre me convocan o me asignan vacantes de dicha especialidad en colegios bilingües. Sin embargo, este curso, por la posición que ocupaba en las listas y por el gran número de vacantes de la especialidad bilingüe de Inglés, que se iban a cubrir con las oposiciones de 2022, sospeché que me podían asignar excepcionalmente una vacante en un colegio no bilingüe, como así acabaría siendo. Por ese motivo, a la hora de preparar mi lista de colegios para el presente curso, había tomado la precaución de reservarme las cuatro últimas posiciones para estos centros. De ellas, la primera de todas la ocupaba precisamente el CEIP El Greco, principalmente, porque podía ir andando desde mi casa y porque estaba en el barrio de Butarque; una zona que me gustaba bastante y por la que había paseado a menudo. Además, uno de mis mejores amigos de la niñez, había llevado a sus hijos a este colegio y siempre me había hablado muy bien de él. En la imagen podéis ver el cartel en el que se anuncian las jornadas de puertas abiertas, que ya se han empezado a celebrar en el cole, con vistas al próximo curso.

La suerte me fue favorable y me asignaron el CEIP El Greco, pero mi sorpresa inesperada fue cuando me ofrecieron la posibilidad de ser el maestro de Inglés, en la etapa de Educación Infantil, de cuatro grupos de 4 años y de otros cuatro de 5. De repente, me vinieron a la cabeza todos los bonitos recuerdos de mi segundo curso como maestro, cuando había sido el maestro de Inglés de los 9 grupos de Educación Infantil, de 3 a 5 años, en el colegio Meseta de Orcasitas. No me lo pensé dos veces y, para resumir, sólo quiero decir que aquí estoy, ya mediado el segundo trimestre, disfrutando cada día en un entorno ideal, no sólo con mis 8 grupos de alumnos, sino también con unos excelentes compañeros y un equipo directivo con el que podemos contar en cualquier momento y circunstancia. Esto último, aunque debería ser algo normal en cualquier centro escolar, no siempre es así, y por ello es un motivo más para ir contento cada día a trabajar. Debo decir, no obstante, que yo sí que he tenido habitualmente mucha suerte en este aspecto, salvo en un caso reciente que prefiero mejor ni mencionar. Por citar, e incluso aplaudir a algunos colegios en los que también me sentí arropado y apoyado por el equipo directivo, destacaría los siguientes CEIPs, del más reciente al más antiguo: Ramón Pérez de Ayala, El Quijote, Ciudad de Córdoba y Meseta de Orcasitas, en Madrid Capital, y el colegio Vía Romana, en Cercedilla. Quiero aprovechar también este inciso, en esta breve entrada, para mandaros un abrazo, si por casualidad tropezáis por aquí y leéis estas líneas 😊

Un saludo y hasta el próximo post.

Sacando al blog del frigorífico…

En estos días, en los que el frío está siendo bastante más intenso de lo habitual, me he animado a retomar los artículos del blog, después de un largo parón de más de un año. Haciendo alusión al frío, persistente y recurrente, y como digo en el título, es como si hubiera tenido el blog en el frigorífico, aguardando el momento en el que me encontrase motivado y con tiempo suficiente para volver a publicar aquí mis artículos. No quería haber esperado tanto, y mi intención era haberlo retomado a primeros de año, justo después de Navidad, pero en mi defensa debo decir que acabo de completar un curso de acreditación de “Competencia Digital Docente” que, al igual que a la mayor parte de mis compañeros, me ha tenido totalmente ocupado y con pocas opciones de diversificar mi tiempo supuestamente libre. 

En este proceso de “deshibernación”, voy a comenzar escribiendo una serie de posts que entremezclarán aspectos profesionales y pedagógicos, con otros de carácter más personal. Los que conocéis mi blog desde hace tiempo, sabéis que lo he hecho habitualmente así, desde el principio, cuando me lo planteé como una especie de blog-currículum, que me permitiera darme a conocer como maestro, pero también expresarme como artista y creador.

En estos próximos artículos, voy a comenzar hablando de mi rol actual de maestro de Inglés en Educación Infantil, en el CEIP El Greco de Madrid. Así mismo, aprovecharé también para abordar de una forma u otra algunas de las nuevas plataformas de diseño de presentaciones que he tenido ocasión de conocer últimamente, como son Genially y Canva, al igual que alguna otra, como Emaze, de la que sólo he visto algunos ejemplos en internet, pero que me ha parecido una opción muy interesante para crear exposiciones virtuales en entornos 3D.

Un saludo.