Hola a todos. Esta corta semana y la siguiente, continuamos con los temas que aparecen en el título, aunque estos cuatro días, el Carnaval y su preparación han sido los verdaderos protagonistas. Espero que disfrutarais ayer viendo desfilar y bailar a vuestros pequeños vikingos, druidas y celtas. Además, hemos visto sobre todo vídeos y juegos del material interactivo de las editoriales, de los que no dispongo de enlaces en la web, por lo que veréis que, quitando alguna nueva canción y un cuento más, prácticamente no hay apenas enlaces añadidos:
1. Vídeo “Days of the week” Canción de comienzo de clase para los grupos de 3 años:
2. Vídeo “What’s the weather”Canción de comienzo de clase para los grupos de4 y 5 años:
3. Actividad “Calendar” Grupos de 5 años(dos primeras pantallas):
4. Canción “Hi! Song” Canción de saludo a
nuestra mascota, “Cheeky Monkey”:
Si no ves el reproductor o no te funciona, usa el siguiente enlace:
6.Canción
“Cheeky’s Jungle Gym” (con dos animales nuevos). Vocabulario principal: Stand up; one, two, three; turn
around; clap your hands; cow, duck, sheep, horse, dog and cat. Os recuerdo que esta
canción va variando de vocabulario en función de los temas que estamos viendo
en clase:
8.Canción
“Farmer Brown has a farm” Vocabulario principal: Good morning! wake up! cow/sheep/duck/horse is dirty; we are dirty; please, help us now!(4 y 5 años):
Hola a todos. Como vemos en el título, en esta semana entramos con nuevos temas y, entre los mencionados, el circo ha jugado un papel muy especial, al igual que está haciendo la preparación de la fiesta de Carnaval, que celebraremos la semana que viene. En el caso del circo, debido al taller en el que han participado los niños de 3 y 5 años y a la actuación a la que han asistido hoy, no todos los alumnos han visto todos los vídeos o realizado todas las actividades que pongo a continuación. Seguiremos con algunas de ellas las próximas semanas pero, en cualquier caso, aquí pongo ya los enlaces más importantes (os recuerdo que si no especifico lo contrario es que el enlace en cuestión lo hemos usado en todos los niveles):
1. Vídeo “Days of the week” Canción de comienzo de clase para los grupos de 3 años:
2. Vídeo “What’s the weather”Canción de comienzo de clase para los grupos de4 y 5 años:
3. Actividad “Calendar” Grupos de 5 años(dos primeras pantallas):
4. Canción “Hi! Song” Canción de saludo a
nuestra mascota, “Cheeky Monkey”:
Si no ves el reproductor o no te funciona, usa el siguiente enlace:
6.Canción
“Cheeky’s Jungle Gym” Vocabulario principal: Stand up; one, two, three; turn
around; clap your hands; cow, duck, sheep, horse. Esta
canción va variando de vocabulario en función de los temas que estamos viendo
en clase:
9. Vídeo sobre los días de la semana. Sigue siendo su favorito sobre este tema (4 y 5 años):
10. Vídeo “Ben & Bella (At the Circus)” Uno de los dos vídeos sobre el circo que hemos visto esta semana en los grupos de 4 y 5 años. Está hecho a partir de imágenes estáticas y sencillos efectos de vídeo. Es muy atractivo e interesante para los niños, no sólo porque introduce vocabulario del circo y su contexto, sino porque también repasa otras palabras; por ejemplo: colores, animales, partes del cuerpo, instrumentos de música o alguna prenda de ropa.
11. Juego e historia “The animal shelter”. En la historia, una familia se reúne para adoptar una mascota. Aparecen las siguientes mascotas: dog, rabbit, snake, cat, hamsters, guinea pigs, budgies (parakeets), fish. Los animales son descritos como mascotas (qué cosas pueden hacer) y se citan sus ventajas e inconvenientes antes de pasar a otros. Dura unos 2 minutos. Si se selecciona la pestaña "Flash" se puede ver escena a escena; lo que resulta más cómodo. Pero esta opción tiene el inconveniente de que no permite ampliar la pantalla. Antes o después de escuchar la historia, podemos hacer un juego en el que hay que unir 5 animales con sus nombres (hámster, rabbit, budgie, guinea pig, cat). Lo hemos visto con los grupos de 5 años, aunque también puede ser interesante para los demás. A pesar de que, en todos los casos, el lenguaje es muy avanzado para ellos, como os dije, es conveniente que se acostumbren a escuchar inglés lo máximo posible, especialmente con dibujos animados o películas que les resulten atractivas y les ayuden a comprender escenas y situaciones por el contexto. Pulsando sobre cualquiera de las dos siguientes imágenes podéis acceder a la aplicación:
Hola a todos. Como os dije en la primera entrada la semana pasada, aquí os voy a poner los enlaces de gran parte del material que hemos visto en clase a lo largo de toda la semana. En esta ocasión, hemos dedicado parte de nuestro tiempo a la preparación de los símbolos de Irlanda para el mural-tapiz sobre el que os hablaba largo y tendido en el artículo que publiqué ayer (si no lo habéis visto, os recomiendo que lo hagáis. Podéis encontrarlo desplazándoos hacia abajo de la pantalla o pulsando directamente aquí). Igualmente, en las clases de 4 y 5 años, en las que, como sabéis, tenemos más sesiones, hemos vuelto a ver un vídeo muy bonito que ya habíamos visto en diciembre, titulado "The first snow of winter", ya que la historia transcurre en Irlanda y, en un momento dado, se puede ver incluso un baile típico irlandés por parte de dos de los protagonistas, arropados por un divertido rebaño de ovejas danzarinas :-)
También os recuerdo que, para facilitaros la tarea de no tener que andar desplazando el cursor muy abajo para ver los enlaces de la semana, todos aquellos que se repitan de una semana para otra, o que considere importante mantenerlos todavía a la vista, los copiaré y pegaré tal cual. Sí, será un corta y pega, pero no de algo que haya cogido por ahí al azar, sino de algo que ya he preparado y redactado yo previamente. En definitiva, mientras sigamos con los mismos temas principales, las entradas pueden ser prácticamente iguales de una semana para otra, con muy pocas novedades.
Y, dicho esto, aquí tenéis los enlaces:
1. Vídeo “Days of the week” Esta canción les encanta y la hemos estado escuchando durante todo el primer trimestre, al comienzo de cada clase. Con los niños de 3 años aún la seguimos usando de vez en cuando:
2. Vídeo “What’s the weather” Especialmente para
los niños de 4 y 5 años, esta es la canción que ha sustituido a la anterior
para comenzar las sesiones. Al igual que con “Days of the week”, su finalidad
es obvia. Se trata de que se familiaricen con preguntas y expresiones
habituales sobre el tiempo atmosférico. En las próximas semanas, en lugar del
vídeo les pondré ya sólo la canción en mp3, para que se concentren en
aprenderla:
3. Actividad “Calendar” Esta actividad la realiza
el encargado del día en los grupos de 5 años, para familiarizarles con la fecha
en inglés y la forma de decirla. Les encanta hacerla y, casi sin darse cuenta,
están aprendiendo a decir la fecha mucho antes de lo esperado. De aquí, sólo
hacemos las dos primeras pantallas, marcando el día de la semana, en la
primera, y colocando los días de la semana y del mes en su sitio, en la
segunda. En ambos casos, intento que repitan las palabras que escuchan:
4. Canción “Hi! Song” Tras las anteriores
actividades, ésta es la canción que estamos utilizando ahora para saludar a
nuestra mascota, “Cheeky Monkey”. Aunque no usamos un método oficial, yo estoy
utilizando material de cinco de ellos simultáneamente, incluidos los niveles 1
y 2 de este método de la editorial MacMillan. También utilizo material de los
tres niveles del método “Playschool” de la editorial Oxford, donde la mascota
también es un mono similar a Cheeky.
Si no ves el reproductor o no te funciona, usa el siguiente enlace:
5. Canción
“Getting dressed” Vocabulario principal: jumper, coat, hat, scarf. En
ésta y en el resto de las canciones, no sólo escuchamos la canción en sí, sino
que también realizamos acciones físicas, lo que resulta muy útil para que
asimilen el vocabulario y los conceptos incluídos.
6.Canción
“Cheeky’s Jungle Gym” Vocabulario principal: Stand up; one, two, three; turn
around; clap your hands; jumper, coat, hat, scarf, t-shirt, shorts. Esta
canción va variando de vocabulario en función de los temas que estamos viendo
en clase.
7.Canción
“Bye, bye Cheeky 2” Vocabulario principal: Jump up and down; turn around; bye, bye everyone. Esta canción se me había pasado incluirla en el primer artículo. La ponemos de vez en cuando al terminar la sesión.
8. Vídeo sobre los días de la semana. Éste vídeo
les encanta. La animación está muy bien y me lo piden a menudo.
9. Mapas de Europa. Con los niños de 5 años, hemos visto brevemente dos mapas de Europa, para ver dónde estaba Irlanda. Aquí podemos ver ambas imágenes. Como veréis, el primero, más informal, pero con un diseño más atractivo para los niños, incluye algunos de los símbolos que hemos utilizado para nuestro mural. El segundo, por el contrario, es un mapa muy sencillo, más académico o convencional.
10. Vídeo “The First Snow of Winter” Como decía al principio, éste vídeo le vimos en diciembre por primera vez, por el protagonismo de la nieve y el invierno en la narración. Como la historia transcurre en Irlanda, me ha parecido oportuno volverlo a ver en clase esta semana pasada, y aquí lo tenéis por si los niños lo quieren volver a ver.
11. Dessert Drag game. Se trata de una aplicación
interactiva que contiene muchas opciones a elegir para trabajar con vocabulario
específico. Aunque está pensado para niños algo mayores, yo lo he empleado con
los de 5 años y les suele gustar mucho. La pena es que nunca le podemos dedicar
mucho tiempo. El juego consiste en ir pulsando en la palabra que escuchemos y
leamos en la parte inferior de la pantalla.
Cada vez va más rápido y, si
se les acaba el tiempo, tienen que volver a empezar. Hay muchísimas más palabras de las que
conocen y se supone que tienen que conocer a esta edad, pero os aseguro que la
mayoría de ellos las pueden aprender divirtiéndose y casi sin darse cuenta. La
opción que hemos visto y seguiremos viendo estos días es “Clothes 1”.
Para entrar a seleccionar ésta o
cualquier otra opción, hay que pulsar en el botón “Start”, pero os recomiendo
primero pulsar en el botón “Review”, para, después de elegir de nuevo la opción
“Clothes 1”, ver y escuchar cada palabra (pulsando en el altavoz). Lo pueden
hacer una o dos veces. Tras terminar esta revisión del vocabulario, tendréis
que volver hacia atrás y pulsar de nuevo “Start” para empezar el juego.
Mañana os pondré la entrada con los enlaces al material que hemos
trabajado en esta semana, pero hoy os quiero mostrar un trabajo colaborativo
que hemos hecho entre todos los niños de Infantil y uno que ya no lo es tanto
:-)
La cuestión es que, además de ser el tema que el colegio “Meseta
de Orcasitas” ha elegido para Carnaval, Irlanda va a ser protagonista también a
lo largo del curso, ocupando un rincón, más bien todo un lateral del hall del
colegio, con murales, maquetas y trabajos diversos realizados por todos los
alumnos del centro y sus maestros. En nuestro caso nos correspondía el tema de
la simbología de Irlanda; en mi opinión, muy apropiado para poder hacer algo
interesante con nuestros niños. El resultado lo podéis ver vosotros mismos en la
imagen inferior.
Una vez conocido el tema sobre el que teníamos que trabajar,
una de las primeras cuestiones era saber qué espacio podríamos utilizar para
exponer nuestro trabajo, y al ver la espaldera de madera, justo en el rincón
del fondo a la derecha del hall, tan vacía y desamparada :-) se me ocurrió la
idea que hemos llevado a la práctica. Últimamente, mi
relación con el arte parece estar centrada en los murales colaborativos y, en
este caso, también como maestro, me parecía lo más apropiado. Es evidente que
este tipo de murales o tapices participativos no es algo ajeno para vosotros o
vuestros hijos, pues, si os dais cuenta, las paredes de nuestra planta siempre o
casi siempre están ocupadas por maravillosas obras de arte, que os aseguro que
son, que nuestras tutoras de Infantil han realizado con nuestros pequeños
grandes artistas. Como decía mi abuela, “para ejemplo un botón”, no tenéis más
que ver el estupendo mural que acaban de realizar con motivo del Día de la Paz.
Volviendo a nuestro mural-tapiz, aquí podéis ver en detalle
los 9 símbolos que hemos utilizado, uno por cada clase de Infantil, con una
pequeña descripción sobre su significado. Lógicamente, no es dicho significado, con connotaciones religiosas o no, lo que les he transmitido a los niños, si no la parte estética de los símbolos,
mencionándoles, eso sí, que eran símbolos de un país llamado Irlanda y que tenían
que pintarlos lo mejor posible, porque tenían que hacer un gran trabajo y, sobre todo, porque lo iban a ver papá y mamá :-)
Shamrock
Nuestro conocido trébol. Símbolo de buena suerte, especialmente el de cuatro hojas. Es un elemento fundamental de la fiesta de "St Patrick's Day", celebrada el 17 de marzo. Coloreado por los alumnos de 3 años de Susana (grupo 3C).
Irish Harp
También conocido como Celtic Harp. Es un harpa triangular asociada con la clase dominante gaélica. Aparece frecuentemente en monedas y escudos de armas de Irlanda. La bandera con el harpa verde es un símbolo de la nación irlandesa utilizado, por lo menos, desde 1642. Coloreado por los alumnos de 3 años de Julia (grupo 3B).
Celtic Cross
Ésta que hemos utilizado, es una cruz celta simplificada, mucho más apropiada para ser coloreada por los niños, y también común en la simbología irlandesa. Combina la cruz con un anillo, relacionando ambos elementos con la propiedad del sol de dar vida. Coloreado por los alumnos de 3 años de Elena (grupo 3A).
Claddagh
En este caso, para facilitar la tarea a los peques, he preparado un dibujo también simplificado, con la parte principal del símbolo. Los tres elementos que vemos aquí representan: el amor (corazón), la lealtad (corona) y la amistad (manos), y son parte de un anillo tradicional irlandés. Coloreado por los alumnos de 4 años de Casi (grupo 4C).
Leprechaun's hat Éste es el sombrero típico del Leprechaun, en el que podemos ver el trébol de 4 hojas. El Leprechaun es el personaje principal de la fiesta de "St Patrick's Day", ya mencionada. Es una especie de duende, vestido de verde, que pertenece al folklore y la mitología irlandesa. Coloreado por los alumnos de 4 años de Bea (grupo 4A).
Triple Knot El Nudo Triqueta o Nudo de la Trinidad, es un símbolo de origen indoeuropeo que originalmente simboliza la vida, la muerte y el renacimiento. Aparece frecuentemente en joyería y decorados celtas y, en las obras religiosas, se utiliza para simbolizar la Santísima Trinidad. Coloreado por los alumnos de 4 años de Silvia (grupo 4B).
Irish Flag Entre los símbolos que hemos utilizado, no podía faltar, lógicamente, la bandera de Irlanda con sus tres colores: verde, blanco y naranja. Debido al color blanco central, es uno de los dos símbolos para los que no hemos utilizado papel verde. Coloreado por los alumnos de 5 años de Tomi (grupo 5A).
Celtic Spiral La espiral es uno de los símbolos más antiguos y representativos de la cultura celta, simbolizando conceptos de crecimiento, expansión y energía cósmica. La triple espiral ha sido también usada en la cultura celta cristiana para representar a la Santísima trinidad. Coloreado por los alumnos de 5 años de Alicia (grupo 5B).
Rainbow and pot of gold Simboliza una leyenda irlandesa contada habitualmente a los niños. Según ésta, si lograban alcanzar el final del arco iris, encontrarían un gran caldero en el que los Leprechauns guardaban sus monedas de oro. También es un elemento típico en la iconografía de "St Parick's Day". Coloreado por los alumnos de 5 años de Feli (grupo 5C). Por último, quiero terminar mostrando cómo hemos sujetado cada uno de los simbolitos en las espalderas. La idea era que se pudieran quitar y poner fácilmente, sin necesidad de pegarlos en las barras de madera horizontales. Para ello, se me ocurrió utilizar el propio concepto de espiral, que tanta importancia tiene en la iconografía irlandesa, de tal modo que, a modo de muelle enrollado, las tiras de cartulina sirvieran por sí solas para soportar cada cuadrado de papel. En fin, es ésta una connotación conceptual, que tal vez no se aprecie a simple vista, pero que le otorga al conjunto un importante valor artístico añadido, que me hace estar más satisfecho aún del resultado conseguido con nuestro tapiz-mural. En la foto también vemos un pegamento de barra habitual, como el que hemos empleado para unir los soportes a los símbolos.
Con el título de la entrada, claramente referido a la semana pasada,
pretendo comenzar a dar una nueva utilidad a este blog, como una especie de tablón semanal de
anuncios, donde mis alumnos del CEIP "Meseta de Orcasitas" y vuestras familias podréis acceder a muchas de las
canciones, vídeos y actividades que veremos en clase cada semana, e incluso a
otras que no veamos pero que también puedan ser interesantes y divertidas para
vosotros.
“¿Lo vas a poner en el blog?, ¿lo vas a poner en el blog?”...
“¡Es que yo no he jugado!”... “¡Ni yo tampoco!”, “¡ni yo!”... Tienen razón, ¡claro!,
pero ya saben que cada día sólo hay tiempo para que jueguen unos pocos (y no
siempre, en función de las actividades). Además, y esto se lo digo a ellos
constantemente: “también sabéis que para jugar, os digo cada día que hay que
portarse bien durante la clase, ¿no?” :-)
Aclaraciones para los padres
Bueno, el caso es que, a partir de ahora, los niños que quieran y puedan, aquí tendrán
los enlaces que actualizaré semanalmente, para que puedan escuchar de nuevo
algunas de las canciones que veremos en clase, ver casi todos los vídeos y
jugar a muchas de sus actividades favoritas. Debo aclarar, no obstante, que tampoco
será posible en todos los casos, porque una parte del material lo utilizo
directamente desde CDs o DVDs, y no he encontrado los enlaces correspondientes en
internet, o son ficheros demasiado grandes para que los ponga yo en mi
servidor.
En el título de la entrada semanal del blog, junto a la
fecha correspondiente, pondré entre paréntesis los temas principales que
hayamos tratado en clase, que habitualmente se prolongarán durante algunas
semanas. En cuanto a los niveles a los que está dirigido cada enlace (3, 4 o 5
años), si no pongo nada es que pueden ser comunes a todos ellos. La diferencia
será, en estos casos, la intensidad con que veamos la actividad correspondiente
en clase, en función, no sólo de las edades de los niños, sino también del
número de sesiones, fijándonos o no en el texto escrito (cuando lo hay),
repitiendo o no partes de canciones o su totalidad, etc. Pero considero muy
recomendable que los niños estén expuestos a la lengua inglesa lo máximo
posible, especialmente a edades tan tempranas. No importa que los niños más
pequeños no entiendan todo, o incluso que no comprendan casi nada. Se trata de
que se familiaricen cuanto antes con el sonido de las palabras y expresiones en
inglés porque, de esta forma, aprenderlo y asimilar su aprendizaje como algo
natural, será su mayor aliado para llegar a dominar y tener fluidez en esta útil e importante lengua, mucho antes de
terminar sus estudios.
Aprovecho también para recordaros a los padres, que
intentéis que cuando vuestros hijos vean dibujos animados o películas en la
tele, siempre que sea posible, los vean en inglés. Es una ventaja que ofrece la
TDT y que como padres no podéis desaprovechar. Claro, que tendréis que negociar
con ellos, sobre todo al principio; quizá alternando de vez en cuando entre una
lengua y otra, o con cualquier otro recurso o estímulo que se os ocurra y que
sepáis que funciona con ellos. Aquí sí que no os puedo dar una fórmula mágica.
No existe, porque cada niño es diferente, pero os aseguro que esto funciona. Y, por supuesto, el utilizar en casa
los enlaces que os voy a poner, no pueden verlo nunca como una imposición. Tienen
que saber que los tienen ahí y, si no sale de ellos, se lo podemos sugerir,
pero nunca forzarles, porque podríamos conseguir el resultado opuesto y acabar
haciéndoles coger manía al inglés. Y dicho esto, paso a poneros los enlaces de
la semana con algunos comentarios aclaratorios. Pero MUY IMPORTANTE: Insisto en que ¡Esto no
son deberes ni nada parecido! Pero habrá niños que quieran ver algunos de los vídeos en casa y jugar con alguna actividad que les guste, y ahora tienen la
posibilidad de hacerlo:
1. Vídeo “Days of the week” Esta canción les encanta y la hemos estado escuchando durante todo el primer trimestre, al comienzo de cada clase. Con los niños de 3 años aún la seguimos usando de vez en cuando:
2. Vídeo “What’s the weather” Especialmente para
los niños de 4 y 5 años, esta es la canción que ha sustituido a la anterior
para comenzar las sesiones. Al igual que con “Days of the week”, su finalidad
es obvia. Se trata de que se familiaricen con preguntas y expresiones
habituales sobre el tiempo atmosférico. En las próximas semanas, en lugar del
vídeo les pondré ya sólo la canción en mp3, para que se concentren en
aprenderla:
3. Actividad “Calendar” Esta actividad la realiza
el encargado del día en los grupos de 5 años, para familiarizarles con la fecha
en inglés y la forma de decirla. Les encanta hacerla y, casi sin darse cuenta,
están aprendiendo a decir la fecha mucho antes de lo esperado. De aquí, sólo
hacemos las dos primeras pantallas, marcando el día de la semana, en la
primera, y colocando los días de la semana y del mes en su sitio, en la
segunda. En ambos casos, intento que repitan las palabras que escuchan:
4. Canción “Hi! Song” Tras las anteriores
actividades, ésta es la canción que estamos utilizando ahora para saludar a
nuestra mascota, “Cheeky Monkey”. Aunque no usamos un método oficial, yo estoy
utilizando material de cinco de ellos simultáneamente, incluidos los niveles 1
y 2 de este método de la editorial MacMillan. También utilizo material de los
tres niveles del método “Playschool” de la editorial Oxford, donde la mascota
también es un mono similar a Cheeky.
Si no ves el reproductor o no te funciona, usa el siguiente enlace:
5. Canción
“Getting dressed” Vocabulario principal: jumper, coat, hat, scarf. En
ésta y en el resto de las canciones, no sólo escuchamos la canción en sí, sino
que también realizamos acciones físicas, lo que resulta muy útil para que
asimilen el vocabulario y los conceptos incluídos.
6.Canción
“Cheeky’s Jungle Gym” Vocabulario principal: Stand up; one, two, three; turn
around; clap your hands; jumper, coat, hat, scarf, t-shirt, shorts. Esta
canción va variando de vocabulario en función de los temas que estamos viendo
en clase.
7. Vídeo sobre los días de la semana. Éste vídeo
les encanta. La animación está muy bien y me lo piden a menudo.
8. Dessert Drag game. Se trata de una aplicación
interactiva que contiene muchas opciones a elegir para trabajar con vocabulario
específico. Aunque está pensado para niños algo mayores, yo lo he empleado con
los de 5 años y les suele gustar mucho. La pena es que nunca le podemos dedicar
mucho tiempo. El juego consiste en ir pulsando en la palabra que escuchemos y
leamos en la parte inferior de la pantalla.
Cada vez va más rápido y, si
se les acaba el tiempo, tienen que volver a empezar. Hay muchísimas más palabras de las que
conocen y se supone que tienen que conocer a esta edad, pero os aseguro que la
mayoría de ellos las pueden aprender divirtiéndose y casi sin darse cuenta. La
opción que hemos visto y seguiremos viendo estos días es “Clothes 1”.
Para entrar a seleccionar ésta o
cualquier otra opción, hay que pulsar en el botón “Start”, pero os recomiendo
primero pulsar en el botón “Review”, para, después de elegir de nuevo la opción
“Clothes 1”, ver y escuchar cada palabra (pulsando en el altavoz). Lo pueden
hacer una o dos veces. Tras terminar esta revisión del vocabulario, tendréis
que volver hacia atrás y pulsar de nuevo “Start” para empezar el juego. 9. Vídeo de las tres mellizas “Daddy and Mummy’s
clothes”. Estupendo vídeo de esta didáctica serie para repasar algunas de las
prendas de ropa vistas en clase y conocer otras nuevas.
10. Otro vídeo sobre los días de la semana. A diferencia
del anterior, éste es menos dinámico, pero permite fijarse mejor en las
palabras escritas, lo cual me resulta muy útil con los niños de 5 años, para
que se familiaricen con ellas.
11. Actividad: “My favourite clothes”. Lo hemos
visto con los niños de 5 años. Esta actividad contiene un pequeño juego al
principio, en el que tienen que enlazar palabras con sus imágenes. A
continuación, pueden ver una historia animada por pantallas (hay que pulsar en
el botón “next” para avanzar de pantalla). Incluye subtítulos y, aunque tiene
un vocabulario avanzado para ellos, es bueno para que desarrollen el oído.
Para terminar, quiero dar las gracias a todas las personas y entidades que han realizado y compartido en internet todo el material que he utilizado y utilizaré en los enlaces de este blog.
Bueno, la verdad es que sigo sin encontrar tiempo para dedicárselo a mi blog, y de ahí mi tardanza en poner estas nuevas fotos del mural que, para más inri, son del pasado mes de Noviembre. En cuanto al estado actual del mural, intentaré pasarme la semana próxima por la Escuela para sacar nuevas fotografías. En todo caso, las imágenes que pongo al final de la entrada, ya dan una buena muestra de los valores que yo quería transmitir y enfatizar con este proyecto colaborativo, especialmente a nivel de comunicación, de expresión personal y de interés, e incluso pasión, por las distintas lenguas que se imparten en la Escuela, por parte de muchos que formamos o hemos formado parte de ella. Todo ello, sin dejar de lado el valor estético y artístico del mural del que, por cierto, me siento plenamente satisfecho. Mi tiempo “libre” sigue estando ocupado principalmente con la preparación diaria de mis clases en el cole y, ¿cómo no? con la preparación de las oposiciones de Maestro para este nuevo año. Afortunadamente, esta semana he sabido que había aprobado el Certificado de Inglés Avanzado (CAE) de la Universidad de Cambridge, lo que supone también un gran alivio y me permitirá optimizar mejor mis tiempos. En cuanto al blog, como veréis en la siguiente entrada, le voy a dar una nueva o añadida utilidad, no sólo para mí, sino, sobre todo, para todos mis alumnos y sus familias. Volviendo al mural, a continuación podéis ver un enlace para ver 4 nuevas fotos:
Como decía en la despedida de mi anterior artículo,
localizar a un maestro que nos haya dejado una huella especial y que nos haya
acompañado en nuestros primeros pasos en la Escuela, puede llegar a ser una
tarea bastante complicada, especialmente si, como en mi caso, han pasado más de
40 años… Porque sí, porque aunque uno se siente joven y con toda la energía del
mundo, la verdad es que el mismo año en que Estados Unidos lanzaba al espacio
el famoso Apolo XIII, un año después de que el ser humano hubiera pisado la Luna por
primera vez; el mismo año en que se separaban los Beatles o, por citar algo más
cercano, el año en que se inauguraba la estación de metro de "Gran Vía" en Madrid;
ese año ya tan lejano, yo ya estaba por aquí y comenzaba el 2º curso de
Educación General Básica en el Colegio Público “Ramón Gómez de la Serna” de
Madrid.
En mi caso, como ya he comentado en alguna parte de este
blog, yo debí entrar en la Escuela con el pie cambiado, porque la verdad es que
no lo pasé muy bien. Revivir la etapa escolar e implicarme ahora como docente,
no es algo que haya llegado a motivarme e ilusionarme por lo que fue, sino por
lo que me hubiera gustado que fuera para mí y por lo que me gustaría que llegue
a ser para mis alumnos. El que físicamente yo fuera bastante débil y, como decía mi tío
Paco: “con menos carne que una bicicleta” :-) no ayudaba especialmente en
aquellos tiempos a que un niño tan acobardado y tímido como era yo, se
integrara bien en el colegio y sus rutinas, y supiera eludir el ahora llamado
“bullying” por parte de tal vez demasiados compañeros. Esta imagen,
sacada de mi Libro de Escolaridad, ilustra muy bien dos aspectos de lo que
estoy diciendo, no sólo por la carita asustada que muestro en la foto :-) sino
porque ahí estaban los tachones rectificando mi nombre y apellidos, desde el
comienzo del libro, como presagio de que no había empezado en el cole precisamente
con buen pie. A título anecdótico, debo decir que esto último, me lleva
pasando, por cierto, casi toda la vida, porque como mi nombre (Martín) suele
ser más un apellido y mi primer apellido (Vicente) es habitualmente un nombre,
es raro el curso en el que no me han trastocado la onomástica, no sólo a lo
largo de mi vida de estudiante, sino también profesional e incluso cuando hice el
también ya lejano Servicio Militar.
Sin embargo, en los cinco años que pasé en el colegio “Ramón
Gómez de la Serna”, aquel 2º curso de 1970-1971 me dejó en la memoria una
sensación decidida y completamente positiva, sin duda alguna porque siempre asumí
y conseguí recordar que el Maestro que me tocó en suerte aquel año hizo conmigo
una gran labor. A pesar pues de mi mala memoria, siempre guardé por ello un
bello y especial recuerdo de aquel lejano pero querido y nunca olvidado maestro,
llamado Don Santiago. Pero, en honor a la verdad, debo decir también que, independientemente
de mis circunstancias y de lo confusos que fueron para mí aquellos años,
siempre consideré que aquel era y es un estupendo colegio, como ya he
constatado en este blog en alguna ocasión, hasta el punto de que fue éste mismo
colegio el que elegimos mi esposa y yo para que nuestra hija cursara y
disfrutara las etapas de Infantil y Primaria.
Dicho esto, después de que el destino me haya encaminado
poco a poco, y de forma inicialmente insospechada, hasta esta tan bella como
poco valorada por algunos pero importante profesión, comenzó a ilusionarme la
idea, tal vez imposible, de intentar localizar a Don Santiago. A mi favor tenía
el recuerdo de un Maestro joven, al contrario de los otros que tuve en aquel
colegio. De hecho, recordaba con tristeza que incluso algunos ya nos habían
dejado hacia tiempo. Además, algo que me hizo igualmente alentar esperanzas, fue
el hecho de que el apellido de aquel añorado Maestro no era demasiado habitual. Y así
comencé la búsqueda.
Ya he hablado también en el blog de las tremendas ventajas
de Internet, en todos los ámbitos, incluso el educativo :-) si se usa
adecuadamente y con un propósito concreto. Tuve pues la fortuna de encontrar en
una red social a una persona con su nombre y apellido que, además, había
trabajado cómo docente en Madrid. No parecía haber sido maestro de Primaria en
los últimos años, pero me consta que muchos maestros, por unos motivos o por
otros, acabaron dando el salto a Secundaria. Todo lo que encontré, me sugería además
que se trataba de un excelente docente, apreciado y querido por sus alumnos. Fue
entonces cuando, aún sin todavía saberlo, supe que se trataba de él. Me sentía profundamente
emocionado y le escribí un primer mensaje preguntándole si había estado en
ese colegio aquel curso, confiando, como así fue, en que recibiría una
respuesta afirmativa por su parte. No exagero en absoluto al afirmar que el recibir
su breve y afectuoso mensaje de respuesta fue uno de los momentos más emotivos
que he vivido. Habían pasado 44 años y allí estaba yo, con lágrimas en los
ojos, respondiéndole de nuevo y mandándole también mi teléfono por si quería
contactar conmigo. No me hizo esperar mucho tiempo. Santiago me llamó aquella
misma tarde y de nuevo, esta vez de forma compartida, tuvimos ambos un momento
inolvidable cargado de emociones. Su implicación y afecto hacia sus alumnos había sido tal, que
conservaba con cariño pequeños tesoros, como la foto con sus alumnos de aquel
año en el patio del colegio (yo soy el que tiene pantalones marrones y los pies
estirados, más cerca del borde inferior de la foto).
Durante aquella primera conversación, él estuvo
tan emocionado como yo y no tardamos en quedar para vernos. Y lo hicimos, como
sin duda seguiremos haciendo de vez en cuando, y nos dimos un abrazo, y
charlamos de viejos tiempos, de cosas compartidas, de educación y de la vida… Sí, esa vida que da tantas vueltas… y ahora que Santiago, aunque está hecho todo un
chaval, está disfrutando de una merecida jubilación, soy yo quien está
comenzando ilusionado a ser maestro. Y, aunque ya lo he hecho personalmente y estoy
orgulloso y feliz de haber retomado el contacto con él, quiero aprovechar para
agradecerle de nuevo su labor, por mí, y seguro que por todos los niños y
adolescentes que han tenido la suerte de tenerle como docente, a lo largo de
toda una vida dedicada a la educación. ¡GRACIAS MAESTRO!
Por cierto, vuelvo a mencionar el destino como algo
importante y maravillosamente mágico en mi vida, en una vida que, de niño,
jamás pensé que acabaría dedicando a la docencia. Y, aunque ya sé que algunos
lo llamaréis azar, he sentido un gratificante escalofrío de emoción al
descubrir que aquel año de 1970, aquel significativo año en que Santiago fue mi
Maestro de 2º de EGB, había sido declarado “Año Internacional de la Educación” por la
Organización de las Naciones Unidas.
